《风景谈》教学设计范例——名家备课建议.docVIP

《风景谈》教学设计范例——名家备课建议 　　一从三个方面把握文意 　　课文看似较为隐晦，但多读IL遍，并不难理解。全文有六处融情于景的记叙，五处抒情性议论。议论与记叙联系十分紧密。要把握文章的意思，必须弄清写的是哪里的风景？风景中的人是哪些人，作者是带着什么感情来写的，对风景和风景中的人持什么态度，鉴于此，建议在教学中引导学生从三个方面去把握本文的意思。 　　1．引导学生了解有关背景材料，包括作者经历及其思想，写作与发表的社会背景，国民党新闻检查的内容，等等。这是理解课文文意的关键。学生掌握了这些材料，不但会明白课文写的是哪里的风景、风景中的人是哪些人，而且会明白作者运用含蓄、曲折的表现手法的高明。这也是教材设计本课练习一的目的。为配合抓这个重点，在教学中还应根据上述背景材料，引导学生从课文本身找出显露风景地点和人物身份的语句。 　　z．引导学生理解画面内容，体会作者在画面中流露的感情。在课文六幅画面中有两幅晚归图和两幅风俗画：三五明月下晚归种田人的剪影，延河边青年艺术家生产归来的野炊；荒山石洞中两个男女青年怡然自得，桃林茶社里一群知识分子随和自然。仔细品读，我们发现，这几幅画面是用崇敬与怀念的心情写成的，有景、有物、有人，有形、有色、有声，笔墨细致，格调清新，饱含深情。至于最后一幅画面，连作者自己“也看得呆了”，“惊叹叫出声来”。真是敬慕之情溢于言表，充满由衷的挚爱。理解了画面内容，体会到作者感情，文章的意思也就自然明了了。 　　3．引导学生把握五处议论，以准确把握作者对写作对象的观点、态度，把握课文写作意图。在五处议论中，作者为对付国民党新闻检查，也使用了曲笔。如不说“革命青年”“八路军战士”，而说“人”“人类”“战士”；不说“革命理想”，而说“高贵精神”“崇高精神”；不说“改造社会和自然”，而说“创造第二自然”，等等。作者所用语句较为含蓄、抽象。其实，只要引导学生联系语境，紧扣上文描写对象，它们的言外之意并不难理解，那就是层层深入地对“风景”和主宰风景、改造自然的延安革命人民的赞美。同时，也表明了作者对“真的风景”的看法：只有“内生活极其充满”的人为主宰，与“充满了崇高精神的人类的活动”结成的“人与自然景色”相结合的景色，才是“真的风景”。 　　上述三个教学重点是循序渐进、由浅入深的，应该依序进行。 　　二重视画面教学 　　课文中的议论是从画面生发出来的，是明显地有感而发。学生理解了画面内容，明白了作者感情，就可大体把握文章的意思。因此不能忽视画面教学。由于画面多，教学中不要平均使用力气，可选择一、二幅重点分析，细细品赏，如“高原归耕”“北国晨号”。其余画面可用先朗诵、再概括的方法处理。在分析品赏画面时，要注意与作者的议论紧密结合。还可以引导学生按练习四的要求，画出有关语句，为完成练习做准备。 　　三做好课前预习 　　本课内容丰富，含义深刻，又较隐晦，要完成训练学生准确把握文意的任务，单靠课堂学习是不够的，课前应要求学生预习。预习中，学生可依据练习一和题注，熟悉写作背景，知道课文隐晦写法。还可依据练习二的题干和答题示例，熟悉六幅画面，并试着概括画面内容。也可以画出结合描写播入的议论文字，想想它们和画面有何关系，它们之间又有何联系。这样预习，实际上为完成课文后面的练习做了铺垫。 　　四注意阅读能力综合训练 　　本篇训练重点是把握文意，但不可忽视阅读能力的综合训练。教学中，会涉及理清思路（这是总体把握文章内容的有效方法）、概括要点（这是把握文意的前提）、理解词句（这能使文意把握更准确）等问题。老师要善于调动学生学习主动性，让他们把前面几个单元接触到的阅读知识和学到的阅读能力迁移过来，以有效地促进学生发展把握文意的能力。因为，阅读能力是包括上述n种能力的综合能力，要全面得到提高，必须在按单元突出某一方面的训练重点时，兼顾其他方面的能力训练。 　　五温故知新，导入新课 　　《白杨礼赞》是学生初中学过的课文。两篇课文属于作者同一时期写的同一类型的作品。两文在体裁、内容、写法等方面有类似的地方。教学本文，可以从复习《白杨礼赞》导人。 　　xxhttp:///温馨提示：欲查找更多相关内容，请使用相关文章和本页面下边“上一篇”和“下一篇”按钮查找