数学复习课教学的设计.ppt

代数：以“函数”为核心，由此辐射和联系数、式、方程、不等式等相关知识； 几何：以“三角形”（特别是三角形的全等和相似）为核心，由此辐射和联系四边形、相似形、解直角三角形、圆等相关知识． “详略得当”—— 强化支撑学科知识体系的主干内容 突出知识主干的一个有效方式是，要在复习过程中对知识结构进行必要的整合，透过大量庞杂琐碎的知识点有效地抓住知识的共性，抽取出数学的本质． 专题一：应用性问题1 专题二：应用性问题2 专题三：分类讨论问题1 专题四：分类讨论问题2 专题五：质点运动问题1 专题六：质点运动问题2 专题七：图形操作问题1 专题八：图形操作问题2 专题九：开放型问题 专题十：函数综合型问题 专题十一：方案设计型问题 专题十二：阅读理解型问题 专题十三：填空题专项训练 专题十四：选择题专项训练 关键词： 思想、方法、渗透、 归纳、形成体系 问题2 函数y=ax2-ax+3x+1与x轴只有一个交点， 求a的值与交点坐标。 当a=0时,为一次函数y=3x+1,交点为（- ，0）； 当a不为0时,为二次函数y=ax2+(3-a)x+1, △ =a2 -10a+9=0. 解得a=1或 a=9,交点为（-1，0）或（ ，0） 为什么要分类？怎样分类？ 问题由函数二字而生。 问题3 在平面直角坐标系中，已知点P（－2，－1）. x y 0 . P A (1) 过P作y轴的垂线PA,垂足为A.点T为坐标系中的一点。以点A.O.P.T为顶点的四边形为平行四边形,请写出点T的坐标? x y 0 . P A (2) 过P作y轴的垂线PA,垂足为A.点T为坐标轴上的一点。以P.O.T 为顶点的三角形与△AOP相似,请写出点T的坐标? 运用分类讨论思想解决问题的解题程序： 确定分类对象与标准 合理分类（不重不漏） 分类讨论 归纳汇总 关键词： 混搭、跨界 A C O 在对称轴上是否存在点P ，使△PAC为直角三角形？若存在，求出所有符合条件的点P的坐标；若不存在，请说明理由； Y=x2-x-2 相似三角形 A C O 在对称轴上是否存在点P ，使△PAC为直角三角形？若存在，求出所有符合条件的点P的坐标；若不存在，请说明理由； Y=x2-x-2 两三角形相似得: 化归到基本图形 实践一：立足于教材，抓习题的变换 在复习中要立足于课本，离开了课本的复习必然是无源之水，特别是教师，要充分挖掘和发挥课本中的例题、习题的潜在的功能，教给学生通过类比、延伸，拓展出一些新颖的变式题，并加以解决，从中归纳整理出基础知识、基本技能、基本方法、掌握教材中的通性通法。 【案例2】课本原题（八上P35页作业题第3题） 将一张长方形纸片按图示方法折叠，得到的△ABC 是等腰直角三角形。请说明理由。 讲一题、得一法、会一类、通一片 关键词： 变式1：四边形ABCD是矩形纸片，AB=4cm，AD=3cm，把矩形沿直线AC折叠，点B落在E处，连接DE。 ①猜想重叠部分△AOC是什么图形？ ②求重叠部分△AOC的面积。 ③求四边形ACED的面积和周长。 使学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动，综合复习矩形的性质，三角形全等的知识，求线段CO时需要△AOD中利用勾股定理构造方程（方程思想），求线段DE时需要用到相似三角形的性质。 O 变式2：如图2，矩形纸片ABCD，AD=4cm， 把矩形ABCD折叠，使点B恰好落在AD边的 中点F处，折痕为CE，则折痕的长为多少？ 意图说明：变换折叠的方式，点B落在AD中点F上。难度逐渐加深，激发学生探究欲望，发现30°角，锐角三角函数的应用。 变式3：如图3，在矩形纸片ABCD中，AB=3，AD=5，折叠纸片，使点A落在BC边上的点A/处，折痕为PQ。当点A在BC边上移动时，折痕的端点P、Q也随之移动。若限定点P、Q分别在AB、AD上移动，则点A/在BC上可移动的最大距离为 。 意图说明：折叠时，折痕不确定，则点A 的落点A/ 也不定，探求点A/在BC上可移动的最大距离，难度增加，引导动手操作，找到“精彩瞬间”（极端思想）化动为静，量化图形。 根据点P、Q分别在AB、AD上移动，画出两个极限位置时的图形。 5 5 4 3 3 3 变式4：将一矩形纸片OABC放在直角坐标系中,O为原点,C在x轴上,OA=6,OC=10. （1）如图，在OA上取一点E，将△EOC沿EC折叠，使O落在AB边上的D点，求E点的坐标。 勾股定理与方程思想 10 10 6 8 6 2 （2）如图 ，在OA 、OC 边上选取适当的点E、F，将△E OF沿E/