十五从军征1：教案.docVIP

《十五从军征》教学设计 一、 激情导入，未成曲调先有情 知道我们同学都积累了很多的古诗，今天在这儿能展示一下吗？谁愿意背一下自己最喜欢的、最拿手的古诗？ 你们背诵的大多是唐诗，那同学们有没有听说过乐府诗？咱们以前学过乐府诗吗？（长歌行）知道什么是乐府诗吗？ “乐府”是指古代一种带音乐性的诗体名称，可以和着音乐而唱。今天老师就给大家带来了一首和乐而唱的诗。 今天我们就来学一首乐府诗——《十五从军征》。 二、破解题意，咬文嚼字激感情 师；读课题你们知道了什么？ 生：十五岁就参军了。 师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。 那诗题的意思是什么？ 三、初读诗歌，了解诗意酝酿情 师：十五岁被征从军离开家乡，当他回家时会看到什么样的情景呢？ 请同学们自由读读这首诗，注意读准生字的音。多读几遍，直到读顺为止。 汇报。正音。指名读诗。齐读诗。 师：现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学） 师：在理解诗意的过程中遇到的困难和同桌交流一下。 师：同学们在学习的过程中有哪些问题？ 师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说）同桌之间互相说说。 师：谁能用自己的话来说说诗的大概意思？ 四、品词析句，对话文本悟诗情 师：诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词？（悲伤……） 师：诗中的主人公十五岁从军什么时候才得以回家？（板书：八十始得归）他当了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这是人生绝大部分的岁月。这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢？ 生；他白天打仗，夜里肯定思念亲人。 师：哪些亲人？ 师：在这长长的65年里，他是孤独的生活在血雨腥风中。多年来他从不知道家人的消息，却又无时无刻不思念着亲人。今天他终于踏上了回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎样？（汇报）他走在回家的路上会想些什么？ 但是你们却从诗中读出是悲凉 …… 是哪些地方，哪些词语向你传递着这样的感觉呢？请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？ 汇报。 师：他听到了什么？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。 师：同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！ 师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？生…… 师：乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢？ 心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢？ 六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？这让人怎能不心碎呢？ 他又看到了怎样的场景呢？ 生：读（配乐） 师：这是怎样的画面啊！请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。 你们看到了怎样的画面？把你的感受写在脸上，把你的体会融进声音里。 师：这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？在他的记忆里，在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？请同学们猜一猜？ 师：他家中亲人可能有—— 他家的院子里可能有—— 师：他家的屋子里可能有—— 他们在一起怎样的生活—— 师：如今这一切都不存在了。 曾经是炊火融融、庭园整洁；如今是：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。——读 曾经是家人团聚，共享天伦；如今却是：——读 师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——（男生读诗句） 师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：——（女生读） 4、师：这样的家园，这样的场景，老人做了什么？（指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。） 师：离家几十年，终于回来了，他会想做什么？他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读 师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。 师：他想有一个温暖舒适的家，如今家已是——出示：松柏冢累累 （齐读） 师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里？ 他们已是——松柏冢累累。 这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出他心里的苦吧！ 5、师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息；十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园；十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活 面对这一切，老人又能怎么样呢？他只能是：（出门东向看，泪落沾我衣。） 师：这滴滴流淌的是怎样的泪啊！他为谁而哭呢