主题教学设计的说明.docVIP

关于课题《中学政治主题教学资源的设计与开发研究》 （河北省“十一五”2010年度立项课题）的说明 课题《中学政治主题教学资源的设计与开发研究》是河北省“十一五”2010年度立项课题。课题批准号课题主持人是唐山市教育局中学教研室政治教研员李宏。本课题经河北省教育科学规划办立项后，于2010年9月正式开题，并报省规划办备案。以下分几个方面介绍课题的基本情况： 课题的基本思考和设计 (一)课题的提出背景： 新课程改革以来，中学政治课（初中思想品德课和高中思想政治课）教学发生了深刻变化，这种变化涉及教学思想、理念的变化、教材的变化、教师的教学方式和学生学习方式的变化等多个方面，其中突出的变化是：在新课程理念的指导下，初中思想品德教材在以学生逐步扩展的生活为主题设计思想的基础上实现了一纲多本，高中思想政治教材也建立了以主题单元模块为基本思路的教材体系。新的课程理念和教材的这种改革意在倡导教师教学方式和学生学习方式的变化，倡导以学生生活和社会生活为主题，以真实的任务模式为学习单元，关注过程的学习及评价。广大教师顺应新课程的这种变化，就必须发挥主动性，能动地去寻找、认识、选择和运用课程资源，认真学习和领会课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。而从教学实际看，课程资源是课程设计和实施的必要和重要的凭借之一，单独一所学校政治课课程的资源储备是极为有限的，思想政治（品德）课作为一门综合性必修课程，尽管在教材编写过程中尽量做到了与时俱进，保持开放性，但毕竟教材的滞后性特征不可能完全改变，由此可见具有时代特征的思想政治（品德）课教学，开发研究和合理利用课程资源，为教师的教学设计提供一个具有现代理念支撑、便于操作又具有开放性的研究平台就具有特殊的意义。但是从现实看由于课程是新设置的，对其资源的发掘和利用，无论在理论层面还是技术层面和实效层面，人们都还缺乏理性的认识的实践的经验。因此有必要整合一批骨干力量，对课程资源进行开发和研究。 （二）研究的理论依据： 以主题统领的方式研究和开发教学资源，促进教学设计与实施的优化，具有系统论的理论支持。系统论认为，任何一个系统都是由若干子系统构成的，整个系统最大功能的发挥依靠的是各子系统或要素的优化及其组合的优化。各个小主题构成的子系统的优化，可以促进整个大主题与小主题共同组成有机联系的大系统功能的发挥。教学资源的开发和研究，也符合建构主义学习（教学）理论的思想，建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过有意义的建构而获得的。开发主题统领的教学资源信息，可以为广大教师自主建构有意义的教学，设计实施新课程教学提供有效的帮助，可以为教师提供一个研究的基础平台。 （三）研究的现实意义和现状： 从目前中学教学的实际看，广大教师虽然能够得到的较多的教学资源，可供教师备课时参考的教案也比较多，但这些资源和教案（教学设计）大都是不系统的、零散的，缺乏新颖的教学理念和思想；有些虽然比较系统，如针对某一个版本的教材或某一册书编制的教案集，但又往往存在理念陈旧、缺乏创新的问题，或缺乏广泛的适应性(针对某一个版本编制)。主题式教学是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。 以初中思想品德课教学为例，思品教材在河北省范围内就有5个版本的教材在使用，仅唐山市就使用2个版本教材（人教版和教科版）。为老师们提供各个版本教材都能够使用的，体现现代教学理念和教育思想，具有广泛适用性的教学和学习资源，成为了一个亟待解决的问题。而从高中教学看，尽管与新课程相联系的各种教辅资料比较多，但大多是针对学生的试题集和练习册，针对教师教学的，体现新课程理念的教学资源（包括教学设计）并不多见。从教学（学习）资源的设计与开发来看，目前这个方面的研究已经取得了一定的进展，如中央电教馆立项的课题《学科主题学习资源的设计与开发研究》和一些学科进行的《主题探究学习的研究》等课题研究，这些研究为本课题的研究提供了良好的研究基础，为本课题探求研究的理论基础和研究意义提供了非常有启发意义的、有价值的研究素材。而这些研究对于思想品德课和思想政治课的教学来说，都或多或少地存在着针对性不强，缺乏教师的主动性、创造性开发和设计研究等问题。通过研究新课程标准和新教材，重新整合教材内容，确定有意义的、便于教学操作的、符合教学实际的主题，然后按照这些主题，研究开发和设计主题教学资源（包括主题教学设计案例），为广大教师提供课堂教学的教学资源和