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经验交流文章 推行评价改革 我们在行动 我校学业质量评价改革自2015年底在惠济区教研室大力推行学业质量评价，我校便开始了小学生评价改革的实践和探索。这次评价改革的过程是一个观念更新的过程，也是一个不断学习实践的过程。结合我们的校情、学生的年龄特点以及发展规律，我们通过向家长、老师征集意见，制定了《惠济区弓庄小学学业质量评价改革方案》，本着以“坚持课程标准，强调学科素养。立足教学常态，引领课程实施。体现学科特点，遵循学习规律。关注个性差异，关爱学生发展。”的理念。 一、我们的思考： 2013年6月3日，国家教育部颁布并实施了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》。意见中指出：中小学教育质量综合评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面。其中学业发展水平包括：知识技能，学科思想发展、实践能力、创新意识四方面。知识技能指标考查重点：学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。学科思想考察重点：学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。实践能力考察重点：学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等方面的情况。创新意识考察重点：学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况。学业评价主要依据：义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。《综合评价改革意见》的出台，让我们的培养目标更细化了，我们中小学应该通过评价的改革促进培养目标的达成，最终落实素质教育，促进学生的全面发展。 如何落实？首先我们解读该指标认为：学业发展水平应该包括学业知识技能水平和学生的相关思维发展创新。重点在于把学生的发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，遵循学生的身心发展规律和教育教学规律，促进学生全面发展、健康成长。其次思考要知道我们在培养什么样的人，这个人是什么样子；我们怎么培养，也就是如何落实；在落实的过程当中，肯定会跟踪对学生进行评价、总结。这样一来，在我们眼里，评价不是一种限定、一种证明，而是一种促进，促进学生的全面发展、促进教师的全面发展；他能更进一步优化我们培养什么人的过程。 二、上学期我校的做法及困惑 在1年多的实践中，学校组织教师认真学习新课程标准，认真落实了新课程所倡导的诸多评价理念，积极探索，各学科制定了符合学科特点的学科评价实施方案。评价方案的制定与实施，使教师充分认识到学生综合素质的发展与评价的关系，改变了传统以考试的评价标准。通过一年的实践形成了一套具体可行的评价措施，有效地促进我校教育教学质量的提升。改革传统以期末成绩评价学生单一评价模式探索全面的考核评价表。 完成提升学业质量的目标就要靠我们的学科教学，评价改革方向告知我们已经不能再用一张试卷决定孩子的一切。我们对学科教学的评价应该是是全面的，有利于孩子的发展的。上学期针对各学科的特点为学生设计了各学科学业评价表。学生考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台富有情趣评价表。能真实地记录并反映学生在该学科的过程性评价和总结性评价内容。例如语文学科的考察项目过程评价包括：口语与交际能力、阅读能力、识字能力、作业表现四个方面。数学素质评价表中过秤评价内容为：口算能力、笔算能力、动手实践能力、平时作业表现各10分。阶段评价与语文的阶段评价一样。英语素质评价表的过程评价包括：听力测试、口语与表演、课外阅读、作业表现。阶段评价与语文、数学相同音乐素质评价的内容为赏、唱、奏、理、答、太6各方面进行全面评价。体育素质评价以《学生体质健康标准》为依据，必测项目有身高、体重、肺活量、50米往返跑、50米跑、立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐。品德素质评价表包括认知、课堂表现、测试成绩、行为表现。科学评价包括平时学习记录、实验与操作。除了学科教学我校还完善了社团课的评价。 各学科依据学生平时上课表现、对基本知识、基本技能的掌握情况、作业的表现、行为的表现以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。但是问题出现了，学生的总体评价只能到期末才能看到，过程性的评价只有老师那的记录，孩子们没有可以实实在在看得到，摸得着的东西。优秀的学生越来越好，而学困生变得越来越不感兴趣。 三、本学期我校做法及困惑 1、小小卡片解烦恼 有了半期的实践，学业评价积极发挥了各学科评价激励的作用，针对我们的学业评价问题，本学期我校采纳社会补习班的激励方式，采取兑换学科卡的方式，使过程性评价更加到位。 我校从这学期开始针对我校各班学生的实际特点、学科教师制定了适合各年级学