Whoishungry教学的设计.doc

一．教学内容分析 ? 本课教学内容为冀教版小学英语五年级下册第一单元第4课。本课课文背景为Mrs. Li, Li Ming, Danny和Jenny在去往北京旅行的火车上,Mrs. Li询问谁饿了,需要什么饮食。本课围绕饮食进行对话,与学生实际生活紧密联系,为本课教学提供了极好契机。 二．学情分析 ? 五年级学生经过两年的英语学习,有一定的英语基础,本课饮食的词汇及句型在三年级有所学习,学生能进行基本的英语交流。饮食和他们的生活息息相关,学生很快能理解,但如何用英语询问饮食需要和回答,还需要教师的引导、示范和启发。 三．教学目标 1、知识与技能目标 1)本课学习巩固句型Who is hungry?和Would you like…?及回答Yes, please.? /No, thanks.并学习单词who,hungry,water,tea,candy. 2)通过创设真实生动的情境,学生能够运用句型询问饮食需要并表达自己的饮食需要,从而提高学生运用语言的能力。 2、过程与方法: 1)通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识,通过听读增强对课文的掌握和运用。 2)通过小组合作共同完成不同的对话任务,鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型,学会询问饮食需要并表达自己的饮食需要。 3)通过教师不同层次的语言评价,小组竞赛等评价形式,激励学生的学习兴趣和积极性。 3、情感态度和价值观目标: 学生在参与学习活动的过程中,形成自主运用语言的能力,体验真实的语言环境,激发运用英语进行交际的热情和自信心。 四．重点难点 1、教学重点:句型Who is hungry?和Would you like____?及回答Yes, please.? /No, thanks.并学习单词who,hungry,water,tea,candy. 2、教学难点:将所学知识延伸到学生的自身生活情况,学会询问饮食需要并表达自己的饮食需要。 五．教学过程 活动1热身和复习? ? ? ? ? ?? （1）.教师在黑板三个梯子,分别代表三个小组,学生完成小组合作任务,即可前进一截。 设计意图:通过小组合作与竞争,提高学生学习的主动性和积极性。 .Warming-up 观看食物图片 设计意图:图片中有很多关于饮食的词汇,利用图片帮助学生回忆词汇并调动学生的学习热情。 （3）. Revision: Brainstorm 学生小组讨论并分组汇报。教师对小组汇报进行评价,奖励小组。 设计意图:利用头脑风暴,激活学生的思维,让学生说有关饮食的单词,帮助学生回忆单词,便于新课的开展。及时评价,鼓励学生。 活动2【讲授】 1)讲授词汇hungry water tea candy 以hungry 为例 T:?I’m?very?hungry. Look,?the?man?is?hungry. 出示hungry,引导学生进行自然拼读单词。 T:?“h”?says…??????Ss:/h?/?? T:?“un”?says?…???Ss:/???/?? T:?“g”?says…??????Ss:/g?/ T:?“ry”?says?…????Ss:/?r??/?????Ss:?hungry,?hungry. 设计意图:通和图片的辅助,让学生理解单词的意思。利用自然拼读加深对词汇的音、形的记忆。 2)Game time：快问快达 T：Who is hungry? ....is hungry. 老师提问一个学生问Who is hungry? 此学生可以回答班内任何一个同学的名字 ....is hungry. 然后被叫名字的学生站起来再回答问题，以此循环下去回答Who is hungry?的问题。 设计意图:通过快问快答的游戏,吸引孩子们的注意力,激发学生参与回答问题的积极性。 讲解本课重点句型 出示PPT Would you like.......? Yes,please.或者 No,thanks. 教师端着食物和水果和学生对话 教师引导学生完整回答Yes,?please./?No,?thanks.?I’d?like…. 设计意图:师生通过多次对话,让学生学会如何询问别人饮食需要?如何表达自己的饮食需要?在对话的过程中,教师问到:water、tea,?强调拼读,巩固本课四会单词。这两个词汇,学生三年级的时候已经学过,通过自然拼读,学生能掌握的更扎实。奖励表现积极的小组。 【活动】三操练 1.学生操练句型 T:?The?leader?of?each?group?come?here?to?get?the?fruit!?Please?ask?and?answer,?share?t