启蒙运动说课.pptVIP

17～18世纪的欧洲，处于从封建社会向资本主义社会过渡的时期 。随着西欧各国资本主义经济的发展，资本主义同腐朽的封建制度的矛盾日益尖锐，资产阶级和人民大众的反封建斗争此起彼伏。 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 备课困惑 1、如何兼顾基础知识的落实与能力的培养? 2、如何在课堂教学过程中让学生积极参与？ 3、如何兼顾增强课堂活力与保证教学质量? 全国初中历史优质课竞赛 郫县三中 肖贵英 教材分析 学习目标 学法教法 备课反思 学情分析 教学流程 说课提纲 教材分析 教学流程 备课反思 教材地位 学情分析 学习目标 学法教法 1)从教材整体布局看：西方人文精神主要是通过了三次思想解放运动产生、发展并走向成熟的，本课就是其中最重要的第三次思想解放运动：17——18世纪的启蒙运动。因此，本课在整个世界思想史上占有重要地位。 2）与必修1、2的联系看：启蒙运动源于西方政治经济基础，其产生又促进了西方民主政治的发展和资本主义经济的发展。因此，把握本课知识有助于学生理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。 教学重、难点 教学重点 掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要主张。 突破方法：采用学生分组辩论的形式，学生在辩论中发现问题、解决问题，最后实现知识的提升。 教学难点 体验进步思想对于社会发展的重要意义。启蒙运动与文艺复兴和明末思想的比较。 突破方法：采用情境创设法；表格对比法来让学生领悟和理解历史。 教材分析 教学流程 备课反思 学情分析 学习目标 学法教法 教材分析 教学流程 备课反思 学情分析 学习目标 学法教法 认知基础：通过前两课课学习，初步了解西方人文精神的起源与发展。 具备了一定的阅读、分析、归纳、概括的能力； 心理特征：是从形象思维向理性思维的过渡时期，喜欢直观的、趣味性的知识。 不足之处：本科内容比较多，理论性比较强，比较抽象，学生不易理解掌握。 1、学生通过文本、图片等材料获取有效信息，概述出启蒙运动的背景，并进一步总结出分析思想文化背景的基本范式。 2、在预设问题的引导下，通过小组合作探究、辩论的形式，学生理解启蒙思想家的政治主张。 3、学生在背景与内容学习的基础上，通过材料的解读，认识到先进思想对实践的指导作用。 4、前后对比启蒙运动与文艺复兴，认识启蒙运动对人文主义的发展。中外联系，与明末清初思想比较，理解近代中西方发展道路的选择。 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 确定依据：依据《课程标准》与学生实际 情景唤起法 比较 归纳法 启发式 教学法 讨论法 融入情景 归纳总结 情感升华 合作探究 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 课前准备 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 1、根据导学案完成对启蒙运动的初步了解 2、根据学生座位进行分组，每组代表一位思想家：霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。 意图：了解基础知识，培养自主学习的能力 说明：为了使学生能从整体上把握启蒙运动，将教材三、四进行整合，本节设计以《专制下的启蒙》为主 教学新课（导入） 意图：创设情境 激发兴趣 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 同学们希望今天上课干什么呢？ 教学新课（导入） 意图：创设情境 激发兴趣 博物馆之夜 第一展厅： 探源启蒙 第二展厅： 感知启蒙 第三展厅： 感悟启蒙 第四展厅 留言厅 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 方式：提供文字、图片材料，并结合教材第一段，探讨启蒙运动的背景。 第一展厅—探源启蒙 意图：情境再现 思维培养 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 问题设计：根据材料并结合教材，分析启蒙运动产生的背景 教师点拨：形成思想文化背景分析的范式 第一展厅—探源启蒙 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 人是多么了不起的杰作！……宇宙的精华！万物的灵长！ ——莎士比亚 与上帝直接对话的马丁·路德 粗读史料，概括大意； 再看问题，探寻思考； 综合分析，组织作答。 自主探究 授之以渔 第一展厅—探源启蒙 教材分析 备课反思 教学流程 学情分析 学习目标 学法教法 牛顿和苹果树 牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中提出了力学三定律和万 有引力定律F=G （m1m2/r2） 第一展厅—探源启蒙