通过激素的调节说课.ppt

第2节 通过激素的调节 说课人：王海红 时间：2009.11 * 一、教材内容分析 (一)、教材的地位和作用 ??? 在第1课时，学生们已经学习了激素调节的概念、人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素，这为学习本节内容起到了铺垫的作用。 本节具体学习： 1、动物激素的调节实例， 2、激素调节的特点。 3、通过与社会的联系了解糖尿病的发病原因及防治方法。 4、 讨论激素类药物在生产和生活中的利与蔽 通过这节课的学习，学生会懂得激素的调节是动物及人体维持内环境稳态的机制之一，也为第3节《神经调节与激素调节的关系》的学习打下牢固的理论基础。总之，本节内容在内环境稳态中占有不容忽视的重要的地位。 一、教材内容分析 (二)、教学目标 根据课程标准，结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识方面 (1)描述血糖调节 (2)举例说明体液调节在维持稳态中的作用 (3)描述激素调节的特点 2、能力方面 (1)运用模型构建的方法，建立血糖调节的模型 (2)尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象 3、情感态度与价值观方面 (1)探讨动物激素在生产中的应用 (2)评价应用激素类药物的利与弊 一、教材内容分析 (三)、教学的重、难点 根据高二新课程标准以及在生产实践中的地位，确定了这节课的教学重点和难点 教学重点：血糖平衡调节 (依据：只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用。) 教学难点：激素调节的实例分析 (依据：激素调节悄悄地发生在体内，学生没有这方面的感觉与体验，比较较抽象；学生没有这方面的基础知识。) 二、学情分析 1、学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节课中涉及到的胰岛素、甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的知识经验，来学习新知识。 2、我校高二学生已有一年多的合作学习经历，在学习过程中他们愿意参与活动，而且乐于在活动中得到认识和体验，在活动中发展思辩能力，产生探究的渴望。 3、随着生活水平的提高和生活工作压力的加大，糖尿病患者在人群中比较多见，大部分学生对于这种病的防治有一定的了解。 4、根据学生年龄特点，激素调节的实例分析中的模型构建可能是学生学习的难点。这也是课堂教学中的升华的部分 三、教法与学法分析 1、教法分析 (1)、要充分调动学生的知识经验。 (2)、要充分发挥学生的主体作用 (3)、充分利用教材所提供的教学资源 (4)、联系生活实际，关注社会、关注生活 (5)、我选择了多媒体的教学手段。 2、学法分析 让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：类比法、归纳总结法、自主探究法。 四、教学过程分析 (一)、导入新课(大约3分钟) 问题探究： 马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人全身的血量大约为5L。 （1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ (2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？ 思考与讨论(2分钟) 四、教学过程分析 (二)、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节(大约15分钟) 1、血糖的来源和去路(大约5分钟) 思考与讨论 （1）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ (2)饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快恢复正常，这是为什么？ (3)依据以上两个问题，构建血糖的来源和去路的模型。 说明：自主思考：2分钟 合作交流：2分钟 小组展示：板演(1分钟) 食物中的糖类 消化、吸收 肝糖元 分解 脂肪等非糖物质 转化 血糖 0.8~1.2g/L CO2+H2O+能量 氧化分解 肝糖原、肌糖原 合成 脂肪、某些氨基酸等 转变 人体中血糖的来源和去向 （正常情况下） 总 结 四、教学过程分析 2、血糖平衡的调节(大约8分钟) 学生活动 （1）结合课本图2-10，说出胰岛素、胰高血糖素的分泌细胞各是什么？ (2) 阅读课本“建立血糖调节的模型”活动介绍，小组内3人一组分析以下两种情境：马拉松运动中，胰岛如何进行分泌调节？饭后胰岛又是如何进行分泌调节？ (3)