高考语文考什么.pptVIP

【例16】17．通读全文，回答下面问题。（7分） ② 简要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分） （答案）海棠花构成了文章的行文线索。意思对即可。（2分） 海棠花寄托了作者的乡思，升华了作者的爱国情感。意思对即可。（2分） [评析]古文阅读须考虑周全，现代文阅读亦同理。 例16考查对文本结构、作者思路的梳理和分析，同时考查对文学作品语言、表现手法和艺术形象的鉴赏。分析“作用”，同样应考虑内容与形式两个方面：内容方面，作者以“海棠花”为题，托物寄情；形式方面，全文围绕海棠花展开，由童年到中年，由故乡到异域，海棠花成了结构文章，寄托情感的纽带。唯有从内容与形式“双管齐下”来审视“海棠花”这一意象的作用，才能对问题形成全面的认识。 思考的周密性，要求考生的思维能更加严谨，以满足综合性考查的需要。而综合性考查，常常是区分考生的高端性考查。 准确性，深刻性，周密性，2010年高考北京新课标卷语文试题对阅读思维的考查，为中学语文教学提供了良好的导向，此间“艺术”，不可不察。 四、感受·鉴赏 “高中语文新课标”对“感受·鉴赏”这一课程目标的表述是：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。” 古诗阅读鉴赏，常常是检测考生审美能力的最佳载体。 【例17】13．读下面这首诗，完成①、②题。（7分） 古 风（其三十九） 李白 登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来，剑歌行路难。 [注]① 徂晖：落日余晖。 ② 枳棘：枝小刺多的灌木。 ③ 鹓鸾：传说中与凤凰同类,非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 ① 下列对本诗的理解，不正确的一项是 （3分） A．前四句，写诗人登高望远，看到天高地阔、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。 B．诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。 C．七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。 D．九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鹓鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。 ② 结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。（4分） （答案）①A ②要点：a．对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨；b．对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满；c．对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。（以上三点答出两点即可得满分，其他的理解言之成理亦可。） [评析] 本题考查对古典诗歌的鉴赏能力。古诗鉴赏，是新课程语文学习中文学色彩最为浓郁的内容，也是北京历年高考试题中能力要求最高、区分度最明显的考查内容。古诗鉴赏是一种综合性较强的审美活动，古诗鉴赏试题对考生审美能力的考查比较全面，包括阅读理解和鉴赏评价两个层面，这两个层面均可设置不同难度的试题。 2010年北京卷古诗鉴赏试题，力主名家名作，以唐代大诗人李白《古风》为测试文本，诗后注解有助于疏通语言障碍，进而深入理解诗意，符合学生的学习与阅读实际。就具体设问来看，涉及对全诗整体基调的把握、对富含情感的语言的深入揣摩、对作品局部意蕴与整体意境的关系的体察等。 第①小题，4个选项均属对作品内容的理解：A项是对全诗情感基调的理解；B、C两项是对诗句由表层到深层意味的理解；D项是对诗句字面意的理解。A项说前四句“奠定了全诗昂扬奋发的基调”，这一理解和体认有误，与后文“荣华东流”“浮云无定”“梧桐雀占”等意味相矛盾。本题考查对作品整体情调的把握，这是进入一首诗歌最基本的能力。作为古诗鉴赏类试题，尽管本题的考查属于“前鉴赏”，但它是深入体会、分析作品的基础，故本题的命题立意很鲜明，很妥当。 鉴赏，先须明白一首作品“是什么”。对于整体把握一首诗的情感倾向，一部分考生还存在“断章取义”的阅读习惯。故本题的设置，着力于文学鉴赏教学基础层面的建设，与必修课程“课程目标”中“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”相呼应，无疑有着相当现实的意义。 第②小题考查对古典诗歌内容的理解和对作者情感的体察，同时兼有对古典诗歌语言和意境的鉴赏。这是在第一小题的基础之上深化了的能力考查。其中“结合全诗”的要求，应有两层意思：一是遵循全诗的情感基调，二是以作品语言为支撑，由言揣意。题干中的“简述”二字耐人寻味：既要通过结尾句并结合全诗体会思想