《欲扬先抑》教学设计.docVIP

《欲扬先抑》教学设计 　　教学目标 　　1.对比阅读《我最好的老师》、《丑石》，明白“欲扬先抑”的写法特点以及作用。学习运用欲扬先抑的写法构思习作。 　　2.学习画简单的结构图。 　　教学重难点 　　明白欲扬先抑的写法，学习画结构图。 　　教学设计 　　课前热身导入 　　同学们，你们好！大家认识我吗？我们先来认识一下吧，我是来自天坛路小学的周爱平老师。谁接着来介绍？这样速度有点慢，我们还可以怎样介绍？对，一次可以多介绍几个，或者把我们班之最的同学一起介绍，或者把你小组的同学一起介绍。初步的交流之后，你们觉得我这个老师形象怎么样？我希望成为你们心目中最好的老师之一，可以给我这个机会吗？我们一起来上课吧！ 　　一、学习《我最好的老师》 　　1.学生根据学习提示自主学习。 　　默读课文《我最好的老师》，想一想： 　　我对怀特森老师的看法前后有什么变化？为什么？画出相关句子，并在旁边做上批注。 　　2.同桌互相交流自己的想法，完善自己的答案， 　　3.全班交流总结，画结构图。 　　预设： 怀疑，愤怒（欺骗，得零分） 　　喜欢，赞扬（明白道理，终身受益） 　　4.总结写法。 　　师：也就是说，作者想借助猫猬兽事件表达对怀特森老师的敬佩之情，那他 　　可以直接写老师通过这件事让我们明白了很多道理，为什么还要写他们很生气很愤怒的内容呢？之前恨到极致是为了衬托后面的爱到极致。让故事更曲折，让感情更丰富，也更吸引读者。这种写法就叫欲扬先抑。很多文章中都用到了这种方法，下面我们就来学习贾平凹先生的《丑石》。 　　二、学习《丑石》 　　1.小组合作学习《丑石》，完成学习要求： 　　（1）我对丑石的态度前后有什么变化？为什么？画出相关句子，并在旁边做上批注。 　　（2）用自己喜欢的方式试着画一画课文的结构图。 　　2.学生展示画结构图，全班交流。 　　3.欲扬先抑的写法在本课中有什么作用呢？先写丑石丑到极致，是为后文写丑石不屈于误解的精神做铺垫，让我们对丑石的印象更深刻。 　　三、学以致用。 　　1.学生选择印象深刻的人或物，运用欲扬先抑的写法，构思一篇习作，以结构图的方式呈现。 　　2.全班展示。 　　五、总结结尾 　　同学们刚才展示的习作构思中，都运用到了欲扬先抑的写法，抽时间把它完成一篇完整的习作。课下还要阅读一下茅盾《白杨礼赞》 杨朔《荔枝蜜》鲁迅《阿长与》。