《匆匆》教学的设计.doc

《匆 匆》教学设计（第一课时） 昌乐育才双语学校 赵艳艳 徐国华 一、课程标准对此内容的要求 《匆匆》这篇课文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，也是学生在小学阶段首次学习朱自清的文章。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。义务教育阶段的语文课程，就应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 新课标总体目标中明确指出，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。” 学段目标中也指出，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 二、教材及学生分析 教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。从文章用语方面来看，非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实。 学情分析：小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。可以在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝？带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 三、教学目标要求 1.会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。 2.自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。 3.感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会散文的语言美。 四、教学重难点及教学准备 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容 突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。 难点：理解课文中含义深刻的句子。 突破方法：读读，议议，说说。 教学准备：《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、朱自清相关资料、《朱自清作品欣赏》中关于《匆匆》的赏析。 五、教学过程及板书设计 （一）创设情境，激趣导入 1．同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？ 2．课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。 3．课件2展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。 （没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快） 4．课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。 5．学生谈此时此刻的感受。 教师引导，顺势板书课题 ：2 .匆匆 6．本文作者是一名现代散文大家，大家知道是谁吗？谁能简单介绍一下你所了解的朱自清。 【教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的旁白。另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。】 （二）配乐范读，感受时光流逝 1．师：今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的？去感受作者那敏感的心。请你们静静地闭上眼睛，进入松弛的状态