教案的设计-《雪》.docVIP

教学设计 学校 学科 语文 年级 八年级 设计教师 课题 《雪》 指导教师 《课标》解读 根据“语文课标”，本课要求学生 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想，是作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表现了作者独特的情感体验与追求。 学情分析 经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂，能够静心体会语文世界的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅力。而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在接受和理解上需要一定的时间，但不存在太大难度。在内容的领会上，凭借平时所教所学，相信它亦不会构成教学难题。 学习目标 积累生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章借景抒情的写法。 掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文章的语言内涵。 培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张扬的个性精神。 重、难点 重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品味文章的语言内涵。 难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章借景抒情的写法。 教学准备 多媒体课件 原文朗读音频资料 教学过程 学习目标 学习行为 教学策略 设计意图 学生回答： 形容雪：洁白无暇，晶莹透亮，像羽毛一样轻盈，清凉无比…… 描绘雪：梅须逊雪三分白，撒盐空中差可拟，不若柳絮因风起…… 一、同学们，一提到雪，你们会怎样来形容它？谁能想到哪些咏雪的诗句吗？那么，鲁迅笔下的雪又有怎样的风情？现在让我们打开课本来欣赏吧！ 激发学生兴趣，引起学生注意，引导学生投身课堂。 了解有关作家作品的文学常识，提高文学素养。 学生回答： 鲁迅（1881-1936） 原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》等。本文选自《野草》。 资料助读 作家作品：“说说你所熟悉的鲁迅”。 通过了解作家作品帮助学生更好地理解文章内涵。 积累文中出现的生字、生词，掌握含义并学以致用。 检查预习及听读情况：（多媒体出示） 1、注音 处（chǔ）子 脂粉奁（lián） 弥（mí）漫 褪（tuì）尽 粘（zhān连 粘（nián）结 释义 凛冽：刺骨的寒冷。 朔方：北方。 精魂：精灵，魂灵。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 诵读，整体感知 （一）播放课文录音，学生听读，要求： 听准字音，划出生字词。 标清段落。 正确、流利、有感情地跟读。 让学生掌握并理解文中字词，扫清阅读障碍。 指导学生朗读，让学生通过读文来感知作品的深刻内涵，感受作者的独特情感体验。 能够独立思考并解决问题。 能够理清作者写作思路并分析、理解文章主要内容 。 学生独立思考并回答： 1、作者描绘了江南的雪和朔方的雪。转折语：但是。 2、文章分为两部分： 第一部（1-3段） 描写江南雪景及塑雪罗汉情形。 第二部（4-6段） 描写朔方的雪景并抒发独特情感体验。 3、特点： 江南的雪：滋润美艳 朔方的雪：决不粘连 4、对比关系，作用是突出朔方的雪的特点及精神。 学生大声地朗读课文，初步感知文意 （多媒体出示问题）思考： 1、作者写了哪几个地方的雪？找出表示转折关系的词语。 2、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根据文章所写两部分内容给文章分段） 3、用文中的的语句概括所写的雪的特点。 4、引导学生分析：两部分雪景形成一种什么关系？有什么作用？ 通过提问的方式，培养学生独立思考和自主分析、解决问题的能力。 能够运用所学的知识对文章内容进行赏析。 能够领会文中语言的深刻内涵。 学生活动：小组合作，讨论交流，共同完成问题。 学生回答： 学生找到的语句：“那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。” 赏析：两个比喻，生动形象地写出了即使在冬天里也有生机和活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想：“冬天来了，春天还会远吗？” 为了表现江南雪“滋润美艳”，接着作者描绘了一幅雪野春花图：有声有色，声色和谐;有动有静，动静相衬。接着描写孩子塑雪罗汉的