《认识角》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《认识角》教学设计 　 一、教学分析：1、教学内容分析 这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，也是学生今后学习其它几何图形的必要基础，更是培养学生空间观念的重要内容之一。 2、学生分析：　　在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，引导学生先观察再进行操作，以此降低学生的思维坡度，使其经历规律的探索、发现过程。这样做将使学生学到知识的同时，自主学习能力也将得到培养。丰富学生对角的认识。 3、教学环境分析 常规的数学课堂很难使学生经历从生活中抽象出角，以及亲历“角的大小与什么有关”的探究过程。 因此我在学生已有的生活经验基础上，利用信息技术帮助学生直观的感知角，感悟角，借助交互电子白板，通过计算机（网络）教室环境，让学生在操作感知中，突破教学的重、难点。 二、教学目标 认知目标： 认识生活中的角，知道角的特征和各部分名称，会用不同的方法制作角。　　 能力目标： (1)、通过信息技术与学生操作相整合活动让学生感知角的大小与它的张口有关，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关。 (2)、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。 情感目标： 发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识。 三、教学重点：学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。 四、教学难点：角的大小与什么有关。 五、教学设计 教学环节 整合点与软件 师生互动内容 设计意图 一、创设情景，感知角 1、电 脑卡通 动画创 设情 境，引 出课题 。 一、动画引入 师：同学们你们想去参观数学王国吗？ 生：想 师：今天张老师就带同学们去数学王国里面看看，看看里面今天发生了什么事？ （课件播放几何王国的卡通，让学生在富有童话色彩的情景下回顾旧知，学习新知） 师：哇，原来王国里面正在举行一个叫拼拼碰的游戏呢，有兴趣吗？ 二、引出课题 （课件出示图形，指名找一找分别摆出了什么图形，提问：“谁来说说这种为什么叫‘三角形’呢？”） 师：哦，因为它有三个角，你能指出来吗？真棒，角也是一种图形，今天我们就一起来认识这位新的朋友:角 为学生创设学习情境，让学生通过 神秘的王国游戏发现数学知识，激发学生的求知欲，同时为导入课题提供知识背景。 二、探究新知 利用课件出示一些 图形，让学生去分组 讨论，然后通过电子白板，让学生在动画上找出角，接着再通过动手折角,使学生从中建立角的概念 。 一、找角行动 　（1）找一找生活中的角师：角在我们的生活中无处不在，请同学们用你们的火眼金睛观察我们的教室，哪些地方有角？生：黑板的四周有角。（教师用手比划出所指的角）门的四周有角。师：张老师也找了一些角，请看： 师：我们现在来比较一下同学们的桌面和黑板的角，你发现了什么？生：桌角是圆的，而黑板的角是尖尖的。师：那这个是不是角呢？这个问题我们待会再来解决。 （2）在生活实景中找角 ?? 1、找出房子中的角师：小小一间教室就能找到这么多的角，那在其它地方还能找到角吗，现在老师就和大家一起去其它地方看看。师：在这间小房子上你能找到角吗？ （教师提供交互课件，学生用电子白板找角）生：房顶上有角，门上有角 ? ?2、找出物体中的角师：张老师还带了一些图形过来请看：红领巾，三角板，钟面，剪刀，在这些图形上你又能找到角吗？师：红领巾，三角板的线条，钟面上时针和分针所夹的部分与剪刀上开口所夹的部分师：同学们都有一双善于发现的眼睛，那这些角都有什么相同的地方呢？——它们的顶端都是尖尖的，两边都是直直的。（教师肯定，并在黑板上一边强调角的特点一边画出一个角。）二、动手折角 师：说得真好，我们来比一比，看看谁有一双会变魔术的小手。老师给每人准备了一张纸，你能用它折出一个 这样的角吗？（同时出示一个折好的角和一张未折的纸）请小组长给每人派一张纸，同学们可以互相帮忙，看看谁折的又快又好，折好后就把手中的角举起来。（教师巡视，和学生互动，提醒学生指角时不能指着顶点，要指整个角）师：来，把你折的角指给老师看一下。真不错，谁愿意上来把你折的角给全班同学看看，哪个是你折的角？那这个是吗？为什么？生：因为它的一条边是弯弯的。（问全班同学：大家同意他的说法吗）师：咱们和角成为朋友了，现在请大家用脸亲一亲角的顶端，觉得怎么样？生：很痛，尖尖的。师：大家再从顶端出发，摸一摸角的两条边，有什么感觉？（请几个学生重复说）生：角的边直直的，滑滑的，平平的。三、角的认识 师：说的真好，请同学们把角放在