20XX年大学生心理健康教育教学师资建设研究.docxVIP

大学生心理健康教育教学师资建设研究 　　一、大学生心理健康教育课程教学师资建设的意义我国的心理健康教育与国外相比，起步较晚，心理健康师资建设较为薄弱，大多数的心理健康教育教师没有受过系统的专业培训，且人数不足，无法满足高校发展的需要。 　　自2008年起，90后大学生开始成为大学校园的主体，90后的大学生群体具有自身的特点，个性张扬、乐于表现、思想活跃、追求时尚，同时也具有学习、就业压力、自我调适能力不强等因素造成心理负担过大，这些心理问题若不能及时解决，将对大学生成长产生重要影响，因此需要加强大学心理健康教育教师师资建设。 　　1有利于提升教师心理健康教育能力高校学生的心理健康发展，与教师的心理健康教育能力有着很大的关系。 　　教师的心理健康教育能力是以教师对学生的了解为出发点,以教师的心理健康教育知识为基础,采取恰当的问题解决策略对学生实施心理健康教育的能力。 　　教师的心理健康教育能力包括多个方面的内容，主要包括教师对学生心理特征作出准确判断的能力，培养学生健全人格的能力，传授心理调适方法的能力，建立和谐人际关系的能力等诸多方面。 　　目前从学生生源来看，大多数高职院校面临着生源危机，因此学生的素质参差不齐，学生学习动力不足、自信心不强、存在自卑的心理倾向，心理承受能力较差，缺少生活的历练。 　　从高职院校心理健康教育教师来看，目前从事大学生心理健康教育的教师专业化程度不高，部分学校教师半路改行者甚多不是学的心理学或者教育学等专业，专职心理健康教育人员的配备不够。 　　因此,加强大学心理健康教育的师资建设，不仅可以为解决大学生的心理问题提供新鲜血液，也为有效地促进教师心理健康教育能力提升提供了契机。 　　2有利于促进大学生综合素质的提高首先，学生健康人格发展。 　　健康人格是指个体人格良性发展的要素完备状态。 　　大学阶段是人生的发展阶段，也是人格形成的关键阶段，对人的成长具有重要作用。 　　加强大学心理健康教育师资建设，主要作用体现在以下几个方面，一是可以有效地补充师资不足的问题。 　　二是通过各种培训，可以提高现有教师的心理健康教育能力。 　　三是在立足于前两点的基础之上形成的高素质的心理健康教育队伍，可以为大学生各种心理问题的解决提供正确的导向。 　　学生通过心理健康教育，不断把外者的道德规范、行为方式加以内化，形成指导自己行为方式的思想理论，不断完善自己的人格。 　　其次，提升大学生的心理素质。 　　心理素质是人的整体素质的组成部分，一直以来高校对大学生的综合培养，往往忽视了对学生心理素质的培养，如有的学校不注重心理健康教育专业老师配备和经费投入，也有的学校在心理素质教育上采取的方式、方法脱离了学生的实际，不具有可操作性，导致学生普遍反感。 　　因此，加强师资建设显得非常必要，有助于学生的全面发展。 　　二、大学生心理健康教育课程教学师资建设的现状毋庸置疑，改革开放以来，我国的心理科学事业取得了重要成就，高校大学生心理健康教育越来越得到重视，不仅开始开设相关课程，而且开始设置相关的专职教育人员，队伍不断壮大，但是也存在一些问题，主要表现在以下几个方面1师资力量建设滞后师资力量建设落后与两个因素有主要关系，一是领导的重视程度。 　　一些高校对大学生心理问题的严重性认识不足，在学生专业知识学习与心理教育上达不到平衡。 　　大学生心理健康教育师资队伍建设相对薄弱，其专职教师的配备比例直接反应出学校领导对大学生心理健康教育工作的重视程度。 　　根据笔者在长沙的高职院校心理健康教育田野调查的资料显示，有的学校心理健康教育专门机构是近几年来成立起来的，有的学校则是人数配置不够，每一个系都缺少心理健康专员老师，以湖南工业职业技术学院为例，全院人数13000多人，设有一个院级心理咨询中心，配备两名专职心理疏导人员，从全院学生总人数来看，专业心理疏导人员人数配置还是相对较少。 　　二是与学生的重视程度有关。 　　许多的学生对心理健康教育持可有可无的态度。 　　学生的态度也直接影响了学校领导的重视程度。 　　另外，师资建设滞后不仅体现在人员数量不够，而且还体现在缺少正规专业教师，多数教师与合格的心理咨询师之间存在差距。 　　现有的心理健康教师激励机制偏少，忽视了人文关怀等非物质激励，心理健康教师工作压力大，任务重，在科研方面投入的精力就少，因而影响职称评定，影响了工作的积极性。 　　2教师存在职业倦怠众所周知，大学心理健康教师由于工作任务重、压力大，大多数的心理健康教育教师无法从工作中获得价值认同，获得成就感和幸福感。 　　进入新时期，新阶段后，90后学生逐渐成为大学校园的主要群体，90后群体与80后相比，又存在自身显著的特点，而高职院校的学生学习成绩较差，各方面的自制力缺乏，使得大学心理健康教育复杂程度增加，因此对大学心理健康教师