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* * 苏教版高中语文必修教材的 结构特点与教学建议 台州市教研室 叶军彪 E-mail: yejb@tzedu.org 一.苏教版高中语文必修教材的体系结构 ▲模块 ▲专题 ▲学习板块 ▲学习方式 1.教材体系 语言与文学(学习领域) ↓ 语文(科目) ↓ 必修课程十选修课程(模块) “人与自我”专题 “人与社会”专题 “人与自然”专题 模块一 向青春举杯 获得教养的途径 像山那样思考 月是故乡明 模块二 珍爱生命 和平的祈祷 历史的回声 慢慢走，欣赏啊 模块三 号角，为你长鸣 祖国土 文明的对话 寻觅文言津梁 模块四 我有一个梦想 笔落惊风雨 一滴眼泪中的人性世界 走进语言现场 模块五 此情可待成追忆 直面人生 科学之光 世相百态 我们头上的灿烂星空 如琢如磨 沁园春·长沙（毛泽东） 吟诵青春 相信未来（食指） 让我们一起奔腾吧（江河） 向青春举杯 体悟人生 十八岁和其他（杨子） 活动体验 我的四季（张洁） 设计未来 我的五样（毕淑敏） 青年在选择职业时的考虑 （马克思） 谛听天籁 江南的冬景（郁达夫） 西地平线上（高建群） 像山那样思考 感悟自然 赤壁赋（苏轼） 文本研习 始得西山宴游记 （柳宗元） 湖山沉思 神的一滴（梭罗） 像山那样思考 （奥尔多·利奥波德） 学习方式: (1)活动体验 (2)问题探讨 (3)文本研习 “吟诵青春”活动体验： 1.围绕《沁园春·长沙》的内容，搜集相关资料，了解毛泽东青年时代学习生活的经历，体会诗人的情怀。在把握感情基调的基础上，朗读这首词 。 2.诗歌主要通过一定的意象和诗化的语言反映生活，表达情感。食指的《相信未来》写自己的处境时，用了“蜘蛛网”、“余烟”等意象，“查封”、“叹息”等诗化的语言，突出了自己难以言说的困窘和无奈。请从这首诗中另选一两个例子作简要分析。 “融会贯通”活动体验： 1.参考教科书给文言文加注的方式，借助工具书，为《秋水》标号的内容加上恰当的注释。 2.尝试给《非攻》加上标点符号。 3.借助注释和工具书翻译《察今》，和同学交流。 “经典的力量”问题探讨： 1.作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此你是如何理解的？ 2.作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？为什么通过读书获得教养要和“个性”、“人格”联系在一起？ “精神支点”文本研习：