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在学校教育中加强民族文化建设的研究 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题： （一） 课题提出的背景 我国是一个统一的多民族社会主义国家，其中有少数民族55个，9120万人 口，占全国总人口的8%，民族区域自治地方的面积占全部国土的64%。在中华 民族五千年浩瀚历史长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的民 族文化。民族文化如同一幅美丽的画卷承载着中华五千年的沉浮、繁华、沧桑， 留给了我们一份厚重的、珍贵的财富。 “只有民族的，才是世界的。”早在民国时期，孙中山先生就提出了加强民 族文化教育的理论。胡锦涛总书记也指出“要把中华传统文化的发扬当作和谐发 展的强大动力，坚持古为今用、推陈出新，大力发扬中华文化的优秀传统，大力 弘扬中华民族的伟大精神，使中华民族的优秀文化成为新的历史条件下鼓舞我国 各族人民不断前进的精神力量” 隨着经济全球化趋势和现代化进程的加快，在时代竞争日益加剧的今天，很 多家长关注最多的是学生的学业成绩，这是一个不容忽视的社会问题。根据我们 的调查，目前大部分学生对袓国的优秀民族文化知之甚少，就中华民族的传统节 日来说，每个节日本身都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基 础。可如今的孩子却只知道“圣诞节”，不知道“端午节” “重阳节”；就民 族传统艺术，如书法、剪纸艺术，也不为大家所重视，更尤甚者一些民间特有的 工艺产品正面临失传的边缘。因此，对学生进行民族文化教育是摆在我们每一 个教育工作者面前不可推卸的责任，我们必须要用实际的行动在学生灵魂深处夯 筑起民族文化殿堂的根基，培养学生的民族精神和科学素养，全面推进素质教育。 通过以上思考，我们提出了 “在学校教育中加强民族文化建设的研究”的课题。 （二） 、国内外统一研究领域的现状与趋势分析 课题组通过多种途径深入调研后了解，在民族文化进学校的研究方面，？贵 州已经走在了全国的前列，贵州是一个多民族省份，少数民族人口占全省总人口 的3 9 °/o,有苗族、布依族、侗族、彝族等1 7个世居少数民族。从2002年10 月起，贵州省民委、教育厅联合下发了在全贵州省各级各类学校开展民族民间文 化教育的实施意见，要求全贵州省中小学特别是民族地区中小学认真执行《贵州 民族民间文化保护条例》，将优秀的民族民间文化作为素质教育内容，培养民族 文化的专门人才。目前贵州已投入资金上千万元在全省民族地区1 5 0 0多所中 小学开展民族文化进课堂活动，创办了 2 3所民族民间文化教育示范学校，全省 有近7 0万名学生接受民族团结教育和开展民族民间文化教育。民族民间文化进 校园给当地发展所注入了蓬勃的活力。除此上海、南京等少数几个大城市的几所 学校也比较重视对学生进行民族文化的教育。这些探索和实践都为我校开展好课 题研究提供了理论和行动上的保证。 经过调研我们还发现基础教育阶段在重视民族文化教育中还存着以下一些 偏差： 1、 认识不足重视不够 由于对民族文化面临的危机缺乏认识，加之受普通九年制义务教育课程的压 力，对民族文化进入学校，没有引起足够的重视，投入不足。缺乏长期、完整的 计划，没有明确具体考核、评估要求，处于随意状态，也没有较成型的教材。不 少学校将民族文化教育单独列为一项内容，使其游离于儿童的生活和其他课程， 跟着浪头赶，实行一阵风的运动式的教育。 2、 沉湎历史偏重知识 有的教师简单地将民族文化等同于传统文化，将民族文化教育活动变成了历 史课。一味地讲解，记忆。对本民族文化过分褒扬，没有将本民族文化置于世界 多元文化背景中综合考察、客观评价，回避本民族文化的缺点。有些学校不注重 民族精神内涵的把握。只是让孩子掌握大量的民族文化知识和学习某些民间工 艺，而不注意让孩子把握这些民族文化的特色和从中折射出的民族精神。 3、 模仿继承忽视创新 这表现在两个方面，其一是教师在组织民族文化教育活动时，机械地利用历 史材料而不加以改造，依教材讲，按惯例教，或者有些学校根本不考虑本地的文 化资源和本校的实际条件，模仿其他学校、其他教师的做法生搬硬套。其二是要 求学生被动学习多，而让学生主动创新少。有的教师只是让学生背诵历史材料， 机械模仿现实生活中的某些文化活动，学习民间艺术时一味追求“原汁原味”。 这种过分让儿童遵循文化传统而不注意创新的做法，影响了儿童的创造潜能和文 化创新意识的萌发。 （三）所要解决的主要问题 在学校教育中，以民族文化资源为核心，以学科课程教学和德育活动为载体, 探索在学校教育中渗透民族文化的新路，积极实施校本课程研究，开发“走进民 族村，体验民俗情”的德育校本课程和“学习民间艺术，开展民间游戏”的体艺 校本课程。通过多种途径，持之以恒地在学生中大力开展传承民族文化活动，传 承和弘扬社会主义先进文化、构建社会主义和谐社会，丰富学生历史文化素