人教版小学数学五年级上册《小数乘法》说课稿.doc

人教版小学数学五年级上册《小数乘法》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我说课的题目是《小数乘法》，下面我给大家汇报一下我的设想。我打算从教材、教法学法、教学流程、教学评价这几个方面来进行解说。 一、说教材 1.教学内容 《小数乘法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第一单元的内容。 2.教材的地位和作用 本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 内容编排结构如下表： 标题 例题安排 小数乘整数 例1 小数乘整数的引入题 例2 小数乘法整数的算理及竖式写法 小数乘小数 例3 小数乘法小数的算理及竖式写法 例4 总结小数乘法的一般方法 例5 倍数是小数的实际问题和乘法验算 积的近似值 例6 按“四舍五入”法截取积的近似值 连乘、乘加、乘减 例7 有关小数乘法的两步计算 整数乘法运算定律推广到小数 例8 整数乘法运算定律推广到小数 运用运算定律进行简便计算 3、学情分析 在学习本单元之前，学生已经学习了整数的四则运算及小数的加减运算。如果将生活的学习场景呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合、迁移，自主探究学习并掌握这一新知识。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，考虑让学生先独立尝试、保证学生质疑问难的时间，多让学生采用合作、探究的方式学习，重视引导与点拨，多给学生鼓励。 4、目标的预设及依据 根据本单元的地位和作用，依据教学大纲以及学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下目标： （1）知识目标：让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释；会用“四舍五入”法截取积的近似值；理解整数乘法运算定律对小数同样适用，并能运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 （2）能力目标：使学生经历自主探索小数乘法计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养学生自主探究、观察、比较、概括的能力和简单的逻辑推理能力。 （3）情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 5、教学重难点 重点：引导学生用转化的方法学习小数乘法，掌握小数乘法的计算方法；会求积的近似值，并能根据实际情况保留积的近似值。 难点：积的小数点位置的确定，根据实际情况保留积的近似值。二、说教法学法 1、教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。在教学活动中，我先采用“情境教学法”，创设“买风筝”的生活情景，激发学生的求知欲望和学习数学的兴趣；接着用“迁移类推法”“引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘法；最后用“巩固练习法”，让学生在不同层次的练习中逐步巩固新知，加深对小数乘法算理的理解，提高计算能力。??? 2、学生是数学学习和课堂活动的主人。课堂学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动探究，独立思考练习，合作交流学习成果，亲身经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力。 三、说教学流程 现以《小数乘整数》为例，说一下我的设想。我结合教材的特点，以及学生的实际，紧紧抓住小数乘法与整数乘法之间的密切联系这条主线，帮助学生将未知转化为已知，使学生经历探究小数乘法的过程，同时获得用转化的思想方法探究新知的本领。我将教学程序设计为四步：创设情境，激趣导入→自主探究，尝试算法多样化→巧妙转化，获得新知→巩固练习，加深理解一、创设情景，激趣导入??1、在一个秋高气爽的休息日，明明、芳芳、丽丽同学跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前美丽的景色深深地吸引着、陶醉着。这时，明明看见公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝，买风筝的人真多，可热闹了。??2、出示：四种不同形状的风筝及单价。提问：如果你来帮他们选，准备买哪种形状的？买几个？（学生会争相说出买那种风筝、买几个）??3、教师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上（具体数量根据实际而定）。 单价 数量 ??总价 燕形风筝 3.5元 三角形风筝 4.6元 鱼形风筝 6.4元 猴形风筝 7.8元 4、如学生说买3个燕形风筝 我会提问：买3个燕形风筝多少钱？请你来当售货员算一算，看看谁是“优秀的小售货员”。??我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界，设计熟悉的“买风筝”活动为背景，把