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地理教育中创新素质的培养 【摘要】创新素质是民族素质的灵魂。在强调素质教 育的今天，培养学生的创新素质，已成为各学科教学的中 心任务。因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师 素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。 【关键词】地理教育创新素质 当今世界人类的进步，社会的发国家综合实力的 当今世界人类的进步，社会的发 国家综合实力的 提高，将越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量 与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。教育是 知识创新、传播、和应用的主要基地，也是培育创新精神 和创新人才的摇篮。地理学是研宄地表物质的区域变化规 律的科学。它综合、动态演化及多科学交叉等特点，决定 了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。1992 年第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际宪章》中 指出：“深信地理教育为今日和未来世界，培养活跃而又负 责的公民所必需”。地理教育也只有围绕培养创新人才，提 高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才 有旺盛的生命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学 生的创新素质，应是地理教学的重要任务之一。 1、提高教师的创新素质 培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高 是前提。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会主席雅 克德洛尔指出：没有教师的协助及积极参与任何改革都不 能成功。从教师的本质特点看，这是一个在现代社会中极 富挑战意义、极富创新精神的职业门类。教师每天面对的 是各具个性特点，各有不同志趣的活泼青少年；教师传播 的思想道德观念和科学文化知识，又伴随着社会前进的步 伐不断发生着深刻而又丰富的变化。这些特点的本身，就 要求教师成为一名富有创见、不断创新的人。同时，要点 燃别人，首先自己身上要有火种。要培养学生的创新素 质，教师更必须具有创新精神和创新能力。 转变教育观念 多年来，“应试教育”依旧如故，“题海战术”仍然风 行。时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育 思想。教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和 智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。时代需 要我们培养“高素质的创造性人才”，“高素质”高就高在 “创造性”上，也就是创新素质上。作为一名跨世纪的地 理教师，只有彻底摈弃“应试教育”的教学观念，深刻领 会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念。 树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为 学生发现信息、加工信息、研宄问题、增长知识的过程。 只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才 能承担起培养高素质的创造性人才的重任。 改革教学方法 为“应试教育”所广泛采用的“满堂灌”、“填鸭式”、 “死记硬背”、“题海战术”，这些教学方法的直接恶果是训 练出相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门 人才。素质教育的宗旨是使受教育者成为以“学会学习、 学会创造、学会生存”为培养目标的终身学习型、创造能 力型、个性化发展型的智能人才群体。学生要由被动的知 识接受者转变为学习的主体。教师应该确立“主人、主体、 主角”的学生观和能力本位的教学观，侧重于怎样学习和 怎样思考两大学习能力的教育。《礼记?学习》中说：善学 者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。教师不仅要研 究教法，同时还必须研宄指导学法，并从“学”的角度去 研究学法、创新学法，充分优化学法，使教与学达到最佳 结合，形成“学之得法、导之有方、教之有效”的双边 “共振效应”。以“启发式”、“讨论式”、“发现式”、“探 索实践式”等为主要教学方法。 更新教师的知识 现代社会知识更新越来越快，科学技术突飞猛进，经 济发展日新月异，世界风云瞬息万变。一名地理教师如不 能及时捕捉到最新信息，并将其运用到教学之中，必将为 学生所唾弃，跟不上时代的步伐。新的教育技术手段如： “多媒体教学”、“微机辅助教学”等现代化教学手段都需 要教师迅速掌握。新的教育思想，教育理论也需要教师学 习、领会、实践。教师只有积极参与岗位培训、业务进修， 不断更新自己的知识，提高自身的创新素质，具有宽广厚 实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育 技术手段，不断用新的教育理论武装自己，才能谈得上居 高临下，在培养学生的创新素质时游刃有余，得心应手。 2、学生创新素质的培养 地理科学是发展、变化的。因此，地理知识是无限的， 人类有限的生命只有在掌握有限的地理知识的基础上，充 分发挥自己的创新能力，才能有所发现，推进地理科学的 进一步发展，从而使学习具有现实意义。通过地理教学培 养学生的创新素质，旨在利用地理学科的特点，通过课堂、 课外等不同形式，采取灵活多样的教学方法，来培养学生 的创新思维，创新技能和创新智能等创新素质，以达到授 人以“渔”，发展学生个性的目的。 培养学生的创新思维 传