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地质学专业岩石学课程体系和教学改革 摘要:加强野外实践教学是地质类课程教学改革的重要 方面和发展趋势。嵩山世界地质公园建立地质学专业岩石 学课程野外实践教学基地具有地质现象典型、岩石类型齐 全、旅游资源丰富、文化内涵深厚、交通方便、离学校近、 工作基础好等得天独厚的条件，有利于探索课堂教学、实验 室教学和野外教学三结合的教学新模式。 关键词:岩石学;教学基地;实践教学;教学模式 岩石学是地质学类专业的很重要的专业基础课程。地 质学中许多新理论如近年来超高压变质理论，均来自野外或 镜下的新发现。因此，岩石学又是一门实践性很强的科学。 河南理工大学地质工程专业课程体系中岩石学包括 “岩石学（一）__岩浆岩石学、变质岩石学”“岩石学（二） 一一沉积岩石学”，教材是20世纪90年代编写的，教学内 容严重滞后于现代科技发展和改革开放的需要；出于种种原 因，教员在教学上投入少，不同程度存在理论脱离实际的现 象。 加强实践教学及其与理论教学的联系已成为高等理科 教育各门课程教学改革的重要方面和发展趋势。建立地质 学专业岩石学课程野外实践教学基地的实践表明，在这方面 是大有可为的。 一、更新设备、改善条件，重建岩石学基础课教学实验 室 岩石学基础课教学实验室主要包括2个偏光显微镜实 验室、岩石学手标本实验室。XX年以来，学校和学院加大经 费投入力度，投入经费25万元，购买了多套岩石手标本、更 新设备、装修用房，使得实验室建设有了质的飞跃。实验室 条件的改善使得实验课教学直观生动、富有效果而上了一 个新台阶。 二、建立适应现代岩石学发展的课程体系 在以往计划经济体制的专门化教育模式下，形成达到大 学本科岩石学庞大而陈旧的课程体系和教学内容已不能适 应现代科技发展的需要。按旧模式培养出来的学生知识面 窄、适应力差，因而出现了在改革开放的商品经济大潮中许 多人束手无策的悲剧，显然必须坚决予以破除。XX年地质工 程系在教学思想大讨论基础上提出增加较成熟的现代岩石 学理论以拓宽学生知识面、增加实验以提高学生动手能力、 减少岩类学讲课、减少课程间重复、”打通三大岩类，以改 革岩石学课程体系和教学内容，破除旧的“岩浆岩石学” “沉积岩石学”和“变质岩石学”二大块的课程体系代之 以一门“岩石学”课程的新体系。 三、建立野外实践教学基地，探索岩石学教学新模式 岩石学包括岩石学基本理论、基本知识，用偏光显微镜 分析鉴定岩石的方法和野外工作方法三大部分。地质学中 许多新理论如近年来超高压变质理论，均来自野外或镜下的 新发现。遗憾的是在我国以往的教学中，存在理论与实际、 课堂教学与实践教学脱节的现象，学生普遍存在实践能力较 差的问题。近年来的教学改革在课堂教学与实践课教学相 结合方面采取了不少措施，在提高学生能力方面取得了不少 进步，但在培养野外工作能力方面仍涉及较少，而对地质学 （理科）专业的学生而言，增强实际技能训练尤为重要。通过 建立岩石学野外实践教学基地的实践，提出了 “课堂教学、 实验室教学和野外教学三结合、将民族传统教育融入在野 外教学中”的岩石学课程教学新模式。XX年上学期，野外实 践教学基地己全面启动，正式将野外教学纳入地质类专业岩 石学课程教学之中，取得了显著的教学效果。 嵩山是著名的世界地质公园，嵩山地层层序清楚，在原 始的地壳上面覆盖着各个地质年代形成的地层（包括各个不 同地质年代所形成的岩浆岩、变质岩和沉积岩）。在嵩山完 整地出露着地壳所经历的，35亿年以来太古代、元古代、古 生代、中生代和新生代五个地质历史时期的地层，实属全球 少见，被称为“五世同堂”。嵩山古老的岩石系形成于23亿 年前，嵩山地区的岩浆岩、沉积岩、变质岩的出露，构成了 中国最古老的岩系，登封群的“登封杂岩”。据中国地质界 测定，这里是世界上稀有的自然地质宝库。据地质学家考察， 经过23亿年的“嵩阳运动”，8亿年前的“中岳运动”，五 六亿年前“少林运动”，才结束了地质史上的元古代，进入 了古生代的寒武纪和奧陶纪。又经过约两亿年，此处地壳上 升至海平面以上，因其受风化和剥蚀作用，形成了嵩山地区 的含煤地层。 太古代和早元古代的各种变质岩以中深变质的片岩、 片麻岩、混合岩和石英岩为主。晚元古代至新生代为沉积 岩系。在这里既有陆相沉积，又有海相沉积，涉及到砂岩、 砾岩、粉砂岩、泥岩、石灰岩、白云岩、煤层及铁、铝沉 积等1 0余种。岩浆岩以石秤花岗岩为主体，其周边和个别 地带有各种石英岩脉或岩墙。在三大类岩石，本区变质岩系 无论是年龄、岩石种类、剖面完整性在中国都堪称最优。 四、面向未来、面向现代化、面向世界 在校、院和有关部门领导支持下，按照邓小平同志教育 要“面向未来、面向现代化、面向世界”的指示精神，为促 进教学改革，我们从XX年起讲授英语“岩石学”课程。引 进国外先进的教学