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强化“五粒子”“七式子”教学,使“电解”不再困难
王楚坝
“电解池”是高二化学的一个重要知识点,也是一个教学难点,是高考每年必考的内容。各地对此的教学研究也非常深入,总结出来的教学手段也非常多,但是,按这些手段开展教学,学生还是觉得很难学好,总觉得变化太多,涉及的知识太多,难以切实常握,解起题来,总觉得很乱,成绩也不好。
为什么会这样?造成这个局面的根本原因在哪里?
我发现,绝大多数的论文、总结在涉及这个知识时,基本上,都采用这样的教学模式:
先从最基本的例子讲起,讲解电解池的基本知识,再以课本“氯碱工业——电解饱和食盐水”为例,展开深度教学,并由此扩展、总结出“电解”的几种基本情况,并列表如下:
电解质(水溶液)
电极方程式
被电解的物质
总化学方程式
或离子方程式
电解质
浓度
溶液
pH
电解质
溶液复原
含氧酸(如H2SO4)
阳极:4OH--4e-===O2↑+2H2
阴极:4H++4e-===2H2↑
水
2H2Oeq \o(=====,\s\up7(电解))O2↑+2H2↑
增大
减小
加H2O
强碱(如NaOH)
阳极:
阴极:4H++4e-===2H2↑
水
2H2Oeq \o(=====,\s\up7(电解))O2↑+2H2↑
增大
增大
加H2O
活泼金属的含氧酸盐(如KNO3、Na2SO4)
阳极:4OH--4e-===O2↑+2H2O
阴极:4H++4e-===2H2↑
水
2H2Oeq \o(=====,\s\up7(电解))O2↑+2H2↑
增大
不变
加H2O
无氧酸(如HCl),除HF外
阳极:2Cl--2e-===Cl2↑
阴极:2H++2e-===H2↑
酸
2HCleq \o(=====,\s\up7(电解))Cl2↑+H2↑
减小
增大
通入HCl气体
不活泼
金属的
无氧酸盐(如CuCl2),
阳极:2Cl--2e-===Cl2↑
阴极:Cu2++2e-===Cu
盐
CuCl2eq \o(=====,\s\up7(电解))Cu+Cl2↑
减小
加CuCl2
活泼金属的无氧酸盐(如NaCl)
阳极:2Cl--2e-===Cl2↑
阴极:2H++2e-===H2↑
水和盐
2Cl-+
2H2Oeq \o(=====,\s\up7(电解))Cl2↑+H2↑
+2OH-
生成新电解质
增大
通入HCl气体
不活泼金属的含氧酸盐(如CuSO4)
阳极:4OH--4e-===O2↑+2H2O
阴极:2Cu2++4e-===2Cu
水和盐
2Cu2++2H2Oeq \o(=====,\s\up7(电解))2Cu+O2↑+4H+
生成新电解质
减小
加CuO或CuCO3
从局部来讲,这个总结已经足够细致、足够充分,也足够经典了,所以,老师认为:学生只要能记住这个表格的内容,就足以应对“电解”一类的试题了。
但是,问题恰恰出现在这里:这表中,把电解的结果分成三大类:电解水、电解电解质、电解水和电解质,而这个表中只是举出了一个例子,那么,电解其它物质时,学生就必须再次分析:1、我要套用哪个例子?如果套用错了,那么,解题结果就基本全错了;2、假如套用对了,我又如何分析电解的基本情况?结果,题目越做,问题越多,头绪越乱!
这个表格的问题,就是没有从本质上解决电解的核心知识:电极反应的实质!
所以,本人在近年的教学中,不断尝试新的教法,试图从中找到解决这一问题的高效手段。
我认为,学好“电解”的要点在于:正确分析电极反应,再用电极反应进行组合,就可以简单明了地解决任何电解的问题。所以,我把重点放在“五粒子”“七式子”的教学,并引导学生正确地选用式子,再重新组合,来解答习题。
所谓“五粒子”“七式子”,指的是,根据阴离子放电顺序:
阳极:活泼电极 Cl-OH-含氧酸根离子,在电解质溶液中,能放电的阴离子只有Cl-、OH-,它们放电的电极反应式如下:
Cl-:2Cl--2e-===Cl2↑,
OH-在碱性溶液中:4OH--4e-===O2↑+2H2O,在中性及酸性溶液中:2H2O-4e-===O2↑+4H+
阴极:阳离子放电顺序:Ag+Fe3+Cu2+H+(酸)Fe2+Zn2+H+(水)Al3+Mg2+Na+Ca2+K+。
在电解质溶液中,能放电的阳离子只有Ag+、Cu2+、H+,它们放电的电极反应式如下:
Ag+: Ag++ e-=== Ag
Cu2+:Cu2++2e-=== Cu
H+,在酸性溶液中:2H++2e-===H2↑,在中性及碱性溶液中:2H2O+2e-=== H2↑+ 2OH-
而其它离子均不能放电。这样,总共就只有五种粒子放电,总共只有七个电极反应式,解题时,只要注意溶液的酸碱性,正确地选择放电粒子及相关反应式,再
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