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有效推进区域教师专业化发展 努力探索教师培训新途径 鞍山市立山区教师进修学校 肖 艳 教师培训大体分为三类： 全员岗位培训 骨干教师培训 新教师培训 中小学教师全员岗位培训 新课程理念培训 校本培训 信息技术培训 新课程理念培训 新课程理念培训之一----学习需要及学习者分析 新课程理念培训之二----教育现象行动研究 新课程理念培训之三----教学流程框图设计 校本培训---产生背景 继续教育培训体系在提高教师素质，促进教师专业发展中起重要作用，但存在局限性，为弥补在职培训的不足，校本培训应运而生。校本培训是以学校为本的教师培训，以教师任职学校为培训基地，以本校教师为对象，以促进教师专业发展为目标，利用任职学校教育资源，把培训与教师的教育教学、科学活动紧密结合起来的继续教育形式。即它是以教师发展为本，以学校发展为本。 校本培训---主要内容 教学常规培训 学习者分析和学习需要分析培训 教学现象行动研究 案例教学法研究性培训、教育教学理论培训。 开发校本课程（基础性课程、丰富性课程、发展性课程） 建立校本培训基点校 （基点校培训模式：自主学习模式、任务驱动模式、问题解决模式、参与交流模式、现场诊断模式） 校本培训---原则 目标的直接指向性： 目标简明、指向清晰、要求具体 组织的自我主体性： 自身组织、自定方案、自主培训 内容的现实针对性： 实