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课堂转型：提高教学质量的必然路径 徐杰 江苏省镇江中学 2011.3.9 本讲要点 一、课堂转型的背景与现实期待 二、课堂转型的方法与基本策略 三、课堂转型的驱动与支持系统 一、课堂转型的背景与现实期待 1.课堂转型的背景 （1）贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的要求 （2）创建优质高中的要求 （3）提升学校核心竞争力的要求 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》 注重学思结合，改进教学方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力增强学生学习能力。 镇江市委、市政府关于贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）的实施意见 推进课堂教学改革。准确把握课程标准，从学科特点和学生实际出发，激发和调动学生学习的主动性和积极性。加强理科实验教学，重视文科阅读习惯的养成。改革教学过程，创新教学方法，运用信息技术，加强课堂与社会、生活的联系，有效改进学生学习方式，为学生提供更多体验、操作和实践的机会，着力培养学生质疑、调查和探究的意识与方法。 2.课堂转型的现实期待 （1）不转型，理念更新无从实现 （2）不转型，高效课堂无从实现 （3）不转型，以生为本无从实现 （4）不转型，教师发展无从实现 二、课堂转型的方法与基本策略 策略一：反思查找自己的课堂不足 策略二：把每次备课当成一种创作 策略三：体现魅力课堂四要素 策略四：尝试“规定动作”解决“满堂灌” 策略五：适时增加课堂的精神人格厚度 策略一：反思查找自己的课堂不足 老子：“知人者智，自知者明”。 古希腊帕尔索山上的一块石碑上刻着这样一句箴言：“你要认识你自己。” 《劝学》“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。” 策略一：反思查找自己的课堂不足 认识自己的优点很容易，认识自己的缺点并且不对它们讳莫如深就需要足够的勇气了。正确认识自己，它能让你找准自己的位置，能让你的人生走出低谷，它让你的生活更有意义，让你的生命更加精彩、更有价值！ 你知道你的课堂存在哪些问题吗？学生喜欢你的课堂吗？学生期待还是害怕你来上课？ 多从学生的角度来判断自己的不足！ 链接：《非反思的生活何以不值得过》 反思是一种选择。有人选择反思的生活，有人选择非反思的生活。 不见得反思的生活就一定过得快乐，反思其实是一种痛苦，智慧本身就隐含了痛苦，人一旦进入思考状态，人就开始折磨自己。水至清无鱼，人至清无友。其实，人至清不仅无友，而且很可能“无我”。人活得太清醒，幽思太多，可能会伤身，也可能会伤心。反倒是那些不喜欢思考的人，他们虽然活得稀里糊涂，但这种难得的糊涂生活反而容易获得幸福感。 链接：《非反思的生活何以不值得过》 不过，总体而言，有反思习惯的人虽然在反思的当下痛苦，但它维护了将来的幸福。不反思的人之所以不痛苦，常常是因为他们将痛苦推迟到不确定的将来。将来什么时候痛苦，这很难说，但那种被延迟的痛苦会像肿瘤一样在不确定的未来某一天爆发一个更大痛苦。 链接：《非反思的生活何以不值得过》 也有另一种可能：反思的人虽然自己痛苦，但它把痛苦的范围只限定在自身，尽可能不让这种痛苦伤及他人。一个做教师的人，如果他不善于反思自己的教学或管理中的问题或障碍，那么，他自己可以因此而免去反思的忧虑之苦，但他很可能把那些本应得到及时修缮、改良或根除的危害转移给他的学生或他的同事。这样看来，苏格拉底说：“非反思的生活不值得过”，这个结论大体是可信的。 链接：《非反思的生活何以不值得过》 如果教师对那些“累死人的课”不作任何反思，这种“课”（如果还可以称为“课”的话）不仅会“累”及老师，而且可能持久地以“45分钟”为