用显微互动设备改革植物实验课教学.PDFVIP

《教学与管理》 2006年7月20日 用显微互动设备 改革植物实验课教学 ⑩山西太原师范学院 李 砧 ，．生物实验课教学过程中，传统的生物基础f的大幕布上，通过LED指针对图象进行精确的分析、 对比、讲解。 I上实验课由于受实验设备的限制，形成了一I 山种师生分离的教学模式，教学方式、教学手I 2．全通话模式 段都比较落后，教学效果低下。借助太原师范学院生I 实验教师通过显微系统连接的投影仪播放本次 物系新引进的显微互动实验设备，我们进行了植物实I实验要观察的内容，利用耳机话筒对学生进行实验课 验课的多媒体互动教学改革研究，为今后建立生物各： 前的讲解和实验课后的总结，全体学生只能收听、收 基础实验课的多媒体互动教学模式奠定了基础。 看，不能发言。常用的方式有屏幕广播、声音广播、影 一、显微互动实验设备的特点 音广播。 显微互动实验系统是近年发展起来的一种可进l 3．师生对讲模式 行生物实验多媒体教学的设备，该系统将实验室的教： 在实验进行当中，实验教师可根据需要选择学 师用显微镜与学生用显微镜分别通过音频设备与视l生，进行一对一、一对四等模式进行辅导，教师通过主 频设备连接起来，形成由计算机控制的互动实验系J控电脑就实验观察的对象与学生进行讨论、交流，引 统，该系统具有下列多种功能：可进行显微图像的数!导学生进行正确的实验观察，及时解决学生实验当中 字化实时传输；进行便捷的显微图像分析及处理；进I遇到的问题。在这个过程中只有被选择的学生才能收 行生物多媒体视频互动教学，实现教师与学生之间的l听和发言。常用的方式有屏幕监视、双人对讲、多人会 语音、图像互动教学，而且也具有生物实验室机房的i话、电子画板。 管理和维护功能。该系统具有强大的显微图像处理与· 4．学生示范模式 分析软件，可快捷地实现数字图像的快速捕获、效果I 实验教师选择一位学生进行对话，其余学生都可 处理、剪裁、合并、融合及测量等功能。显微互动实验l听到或看到谈话及交流内容，但不能发言。用此方法 系统以其与以往生物实验设备的显著不同，目前已成I进行教师对学生的提问和测试。 为现代生物多媒体实验教学的发展趋势。 5．分组讨论模式 二、利用显微互动设备进行植物实验课互动教学l 学生以四人为一组，组内的学生可互相通话，实 利用师范学院生物系装配的具有四十台显微镜I验教师可随时加入任意组倾听或参与讨论，组间互不 的显微互动系统，我们从2005年10月开始了植物实验：干涉。用此方法探讨实验中遇到的问题，加深学生对 多媒体互动教学。在实验教学中，我们通过该系统进l问题的理解，促进学生互学和自学能力的提高。 行了植物实验教学形式多样化的改革： 6．教学管理功能 1．图像共享模式 通过该系统的班级模型、分组管理、锁定电脑、黑 在实验进行的各个阶段，教师可通过互动系统将： 屏肃静、电子举手、禁止运行某些程序等进行实验教 教师的标准图象、学生观察的图象投放到实验室前方I学管理，保证了实验教学的顺利进行。 ·108· 万方数据 李砧：利用显微互动设备改革植物实验课教学 三、显微互动实验与传统实验效果对比 提高实验教学质量；可通过互动系统进行图像的捕 l-实验教学过程对比 捉、照相、处理、保存，生成学生的实验报告；可借助软 在传统的植物实验课中，学生分别独自进行制片 件对观察到的植物细胞、组织、器官等进行数字图像 观察，教师则采取自由巡回的方式解答学生观察中所I的快速捕获、效果处理、剪裁、合并、融合及测量；可通 出现的问题。教师只知道学生正在观察什么切片，不l过互动系统将实验教学中观察到的较好的图片收集 知道学生观看到什么内容