教师教学口语3.ppt

幼儿园课程评价的内容与要求 1、对幼儿发展状况的评价要点 　　幼儿发展评价的内容应是多元化的，涉及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，主要在幼儿园的安排下进行，以课程目标、内容为主要依据，以促进幼儿发展为宗旨，由幼儿教师系统地对幼儿进行评价。 主要包括以下内容： 健康与动作：生长发育、身体适应能力、大肌肉动作、小肌肉动作 习惯与自理能力：生活习惯、学习习惯、劳动习惯、自我保护 认知与语言：感知能力、思维能力、想象能力、创造力、知识经验、言语表达力、言语理解力 品德与社会性：自我概念、社会规则、情绪情感的表达与控制、亲社会行为、交往能力、个性发展． 2、对教师发展的评价要点 教师是课程实施的组织者与促进者，也是课程的开发和研究者。 对教师的评价应着眼于： （1）教师是否具备课程开发与实施的能力，教育的内容、策略、环境的设计是否来源于幼儿已有的经验和发展的需求，能否最大程度地实现教育目标，调动幼儿活动的积极性，引导幼儿自主、有效地学习。 （2）教师是否在研究幼儿的基础上依据幼儿的发展水平制定教育目标与计划。 （3）教师是否及时记录幼儿的行为，对幼儿的观察应细致、连续，在观察评价之后还要对自己的教学实践进行反思与总结。 （4）教师是否给每个幼儿提供全面的发展机会并注重个别差异。 （5）教师是否有利于师幼互动及幼儿与幼儿之间的合作。 （6）教师的素质是否能满足幼儿发展的需要。包括事业心、教育观念、文化素养、专业理论、业务能力和身心素质等。 幼儿教师的能力结构 1、观察了解儿童的能力 2、组织管理能力 3、良好的口语表达能力 分类 A、上课语言 、 B、课间语言 、 C、生活语言 有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。 语言 语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言表达规范、简练、恰当；有较强的写作能力 善于运用语言进行交往。 语速适中，态度温和，语言生动、有趣、 儿童化。 幼儿教师教学口语训练 学习要点： 理解幼儿园教学口语的特点与要求 掌握幼儿园教学口语表达的基本技能 学习并能设计幼儿园各科不同教学环节的教学用语； 通过训练能在模拟教学和教育实习或工作中较好地运用教学口语。 目录 教学口语的特点与要求 教学口语表达的基本技能训练 教学环节的口语训练 教学口语的特点与要求 教学口语的特点 （一）规范性 （二）启发性 （三）趣味性 （四）生活性 （五）激励性 教学口语的特点 （一）规范性：是指教师应当使用符合现代汉语语音、词汇、语法各方面标准的普通话进行教学活动。 （二）启发性：是指教师的语言能够引导幼儿积极思考并让他有所领悟。 例如：几个男孩在搭建高速公路，教师开着车停下来问：“我的车在哪里交费？”“对不起，还没建好呢，请过一会再来、、、”教师注意到他们只搭建了两条同向行驶车道，又问：“回来时我从哪里走？”孩子们也发现了：“哎呀，对面来车不就撞上了吗？再搭一条反方向的车道吧！”可是建筑区的地方已经不够了。教师出主意：“有没有什么资料可以查一查呀？”幼儿从一张图片受到了启发，最后搭成了一个立体双层公路，还带了一个收费站。 教学口语的特点 （三）趣味性:是指教师的语言能够激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉地学习。 例如：在一次语言活动中，教师让中班的幼儿进行故事表演《微笑》，给他们事先准备好的头饰。幼儿很兴奋，随着音乐扮起了各种小动物，一会有的幼儿就忘记了自己的任务，其中一个扮演小蚂蚁的小朋友，在一旁玩起了其他东西，教师看到了，就大声地对其他的小朋友说：“伙伴们，小蚂蚁迷路了，哪个小动物愿意帮助他找回自己的同伴吗？”其他的小朋友听了，都纷纷过去，帮助他找到了自己的同伴，重新进入角色之中。 教学口语的特点 （四）生活性：是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用的，非概念化的日常生活交际语言。 例如：教师在要求幼儿给桌上不同形状的插塑分类时，使用“下面请小朋友送三角形插塑回家，送正方形的插塑回家。”比使用”下面请小朋友给这些插塑分类”要好得多。 教学口语的特点 （五）激励性：是指教师通过肯定、赞许、表扬和鼓励等方式，激发、鼓励幼儿不断进取的特性。 如:在小班的《排排队，做彩链》手工课上教师指导幼儿制作时，不断鼓励幼儿，“一大一小真漂亮，”一红一白真好看，穿的真快项链要做成了，“别急你穿的很准确，”做完后又引导幼儿将自己制作的彩链戴在身上，互相欣赏。 教学用语的要求 （一）对口语质量的要求 1、发音准确规范 口齿清楚利索 2、 语速适中节奏感强 3、语调自然优美 4、用语朴素恰当、语句通顺自然层次清晰 （二）对语言修养的要求 1、科学性 2、艺术性 （三）对心理素质的要求 1、自信意识 2、吸引意识