阿长与山海经导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 黄梅县实验中学“四学”本真课堂导学案 课 题 6、阿长与《山海经》 课型 新授课（三课时） 学习目标 1.学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。 2.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。 3.领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情，培养热爱劳动的情感。 知识链接 【阿长简介】　　阿长（？～１８９９），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门人。她是鲁迅儿时的保姆。　　长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他有一个女儿，后来招进了一个女婿。　　“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，１８９９年４月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。　　鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。《山海经》简介?? 《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。?? 导学 流程 学习导航 （学法、策略、方案、时间） 学习内容与随堂笔记 （案例材料、生成记录、评价反思） 自学 【晨读导学】 目标：1、朗读课文，力求读准、读畅、读出感情。 2、自主识记文中重点词语，会读、会写、会解释。（完成我的积累）。 3、在熟读课文的基础上，体会作者对长妈妈的怀念之情。 检效： 小组长监督组员预习旁批并对预习情况进行量化，大组长进行抽查。 我的积累： 1.给生字注音。 骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳(lǔ) 惶(huáng)急 疮疤（chuāng bā) 诘(jié)问 渴慕(mù) 疏(shū)懒 霹雳（pī lì) 玑(jī) 惧惮(dàn) 矩(jǔ) 懿(yì) 灸(jiǔ) 颈(jǐng) 悚(sǒng) 2.解释课文中的重点词语。 惶急：恐惧着急。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕，畏惧。 渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。 疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。 震悚：因恐惧而颤动。 情有可原：从情理上可以原谅。 霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。 面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 随堂笔记： 1、朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么? 从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？ 【交流点拨】文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外貌特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 【交流点拨】阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。 2、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？文章中“我”对长妈妈的感情前后有何变化。 【交流点拨】记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 【小结】记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。 【交流点拨】憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。 等级认定： 展示方案一： 随堂笔记1、2 建议：展示中按预定