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如何进行科学课程教学设计 莘松春申 赵燕 一、 意图 现代教学要做好两件事，一是要做好课的教学设计，二是要做好课的教学实施。忽略任何一个方面，在课堂上就会出现这样那样的问题。 由于科学课程的特殊性（内容新、方法新、综合性强），更要强调教学设计。 所以，提高教师教学设计能力是提高教学质量的关键。 意图 让老师了解一些教学设计的基本知识 帮助老师认识、学习一些教学设计的基本方法 通过具体教学任务分析，让老师学到一些科学教学设计的本领 二、内容简介 第一讲 教学系统和教学设计步骤 ——怎样进行教学设计 说明教学系统的4要素 介绍4步完成教学设计的方法 展示1个案例（酸碱指示剂） 第二讲 课堂教学设计 科学课程课堂教学设计的详细流程 展示案例1 展示案例2 第三讲 如何进行单元教学设计 单元教学设计的重要性 单元教学设计的主要内容 展示1个案例 1 从系统的角度认识教学 系统：一般认为系统具有两大特征：一是整体性，二是功能性。 教学系统：教学具有系统特征，教学系统由多个要素组成的，教学功能是由这些要素的整体决定的，而不是个别的要素决定的。 2 科学课程教学系统的组成 从今天科学课程的实际看，我们可以将科学课程教学系统的组成要素确定为学生、教师、教学资源和教学媒体，科学课程的教学功能正是在四个要素组成的整体中得到体现。我们所讲的教学设计，其重要的工作之一就在于安排和调整各个要素之间的关系，引导教学系统实现科学课程所规定、所要求的教学目标。 （1）学生：学生是科学课程教学系统中的要素，没有学生自然就不存在科学教学的问题。我们不仅要认识到学生是“要素”，还要认识到学生要素在科学课程教学中处在中心的位置。 （2）教师：教师是科学课程教学系统中的要素，严格地说没有教师就没有学校教学。现在的问题是，科学课程的实施在多方面对教师提出了挑战 。 （3）教学内容：教学内容是实现教学过程所需要的一切存在。从形式上看，今天的教学内容也是多样化的，如文字、图像、视频等。 （4）教学媒体：今天，计算机和网络技术为支撑的IT教学设备是最重要的教学媒体。 3科学课程教学设计的步骤 科学课程教学设计操作大体上分为四个步骤：一是教学设计的前期分析，二是阐明教学目标，三是设计教学过程，四是教学设计成果的反思与评价与修改。 （1）前端分析 前端分析要做的是三个想一想（当然也可以写一写），第一要想一想学生，第二要想一想本课（或本单元）教学的核心任务是什么，第三要想一想我将采用怎样的教学策略来完成教学的任务。 【案例】某位老师在思考如何上好“科学是什么”这一课的时候做如下分析：从学生情况看班上好动的学生较多，但他们对科学课程的内容普遍有新奇感，所以只要激发起学生对学习内容的兴趣，他们的学习会很投入。本课的任务主要是让学生认识提问题和探究的重要性，这既是科学的特点也是我们学习科学的重要方法。根据本课的具体情况我认为采用讲讲科学家发现小故事和让学生亲自参与简单探究活动是比较合适的教学方法。因为讲故事可以突出提出问题的重要性，也有利于激发兴趣，从一开始就让学生参与活动，可以培养学生养成从做的过程中学习科学的良好习惯。 （2）描述教学目标 通常，教学目标用一个陈述语句表述，它至少应包括3个成分：行为主体、行为动词和行为对象。 【案例】在谈到水这一主题时，我们的教学任务可能包括“认识水的物态变化”，精确化这个教学任务形成的教学目标可能是： u????? 了解冰、水和水蒸气是同一种物质； u????? 知道水的沸点（100℃）和冰的熔点（0℃）； u????? 推断随着温度升高水的蒸发加快，冰的熔化加快（以及相反的过程）。 （3）设计教学过程 设计教学过程的成果是教学设计的文本，也就是一张教学的“蓝图”——教案。在具体撰写教学设计文本之前，我们应当对教学活动问题和教学资源问题进行思考。 教学活动安排存在一些共同的准则，离开了这些准则的要求，教学活动大凡不能取得成功。 第一，有利于实现教学目标的准则。 第二，为学生接受的原则。 第三，教学活动的丰富性原则。 第四，形成结构的原则。 所谓形成结构主要有三层意思，一层是要突出重点的教学活动，第二层意思是做好各个教学活动之间的过渡衔接。第三层意思是教学活动的顺序安排脉络清晰。 第五，教学活动的可操作性原则。 关于教学资源。我们讲的教学资源是指一切能用来开展科学课程的教学活动、促使科学课程教学目标达成的存在。 怎么来选择教学资源呢？我们给大家几条基本的建议： 第一，要十分重视科学教材。 第二，要十分重视运用直观教具。 第三，要十分注意实践信息的积累。 （4）形成教学设计的文