高一物理必修一(摩擦力教学设计方案).docVIP

PAGE PAGE 1 第三节 摩擦力教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。 3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。 （二）过程与方法 1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力. 2.渗透物理研究的一般方法:提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证. （三）情感、态度与价值观 1.鼓励合作探究,促进合作学习，发扬团队精神. 2.体验科学发现的乐趣,鼓励科学探究,增强学生学以致用的意识和信心. 教学重点 1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断. 2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断. 3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念. 教学难点 1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断. 2.静摩擦力大小的简单计算. 教学方法 实验探究法 教具准备 多媒体教学课件、长方体木块（每组3块）、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷（两个学生一组）.身边的物体（例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体） 教学过程 一、引入新课 实验导入：用手握住水杯。开始问学生水的受力情况，学生进而分析。水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。 复习初中内容， 引入新课。 二、新课教学 (一)静摩擦力 【实验探究】 （1）用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中. （2）在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中. 多媒体投影表格（参考表格） 实验数据记录表 实验次数 木块的运动情况 木块（或含砝码）的重力G/N 弹簧测力计的示数F/N 1 2 3 … 。 重点分析：相对运动趋势，及方向 1．定义：在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。 2．产生条件 HYPERLINK / 引导学生分析物块受力情况：通过刚才的探究过程，你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢？ 引导学生得出概念：静摩擦力产生的条件： 物体接触，且接触面都粗糙。 两物体间有相互作用的弹力。 两物体接触面有相对运动趋势。 3．方向 探究静摩擦力的方向 学生体验：将手用力压在桌面上往前推，但是手未动，感觉如何？ 分析探究：刚才实验过程中，木块受到了水平的拉力，物体的运动趋势方向向哪？静摩擦力的方向应该向哪？与运动趋势方向有什么关系？ 指导总结：静摩擦力的方向总是沿着接触面，与相对运动趋势相反。 点拨难点： 1、静摩擦力总沿着接触面，如果是曲面应该怎么理解呢？ 2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间，怎么理解“趋势”呢？又怎么判断运动趋势的方向呢？ 3、受静摩擦力的物体一定是相对地静止么？相对静止是对地静止么？让学生举例说明。 [学以致用]：出示课堂练习：画出物体受到的静摩擦力。 （提问）：力既有方向也有大小，那么静摩擦力的大小怎么样呢？ 4．大小 [导学过程]：我们认识一个力一般是从它的产生，大小，方向，作用点以及遵循规律等方面去研究。那么静摩擦力大小呢？（让学生自主探究实验，来探究静摩擦力的大小。） 实验演示：用弹簧秤拉一水平桌面上的木块，木块没有被拉动。 实验分析：弹簧秤有示数，说明有拉力，而物块静止，根据二力平衡，物块在水平方向一定还受一个力，这个力就是我们这里要探究的静摩擦力。 先让学生感知体验，再进行演示， （让学生来讲解他的体验以及结论。） 实验结论：静摩擦力不可能无限增大，我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。 总结：静摩擦力在零和最大静摩擦力之间。 [阶段小结]：现在静摩擦力的大小方向及产生条件都明确了，下面我们转入下一个问题的研究，即就是滑动摩擦力的探究。探究方法与静摩擦力相似。 [学生体验] 把手用力压在桌面上，往前推手，前进的过程中有什么感觉？ （二）滑动摩擦力 1．定义：在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动，在接触面上有阻碍相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。 2．产生条件 物体之间要产生滑动摩擦力需要具备什么条件呢？ 结论：滑动摩擦力产生的条件: ①两物体接触，且接触面都粗糙。 = 2 \* GB3 ②两物