咏物诗四首说课稿.pptVIP

说教材 说学生 说教法 说教学步骤 说教材 在中国古典诗词中间，托物言志诗所占的比例并不小。在诗人笔下，花鸟虫鱼皆有品，一草一木总关情，诗人或咏物寄兴，或咏物怡情。一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意的、有深有浅的透过所咏之物，或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。 《咏物诗四首》选自粤教版选修教材《唐诗宋词元曲鉴赏》的《唐诗之旅 下》，具体收录的四首诗为顾况的《子规》，韩愈的《葡萄》，刘禹锡的《赏牡丹》，杜荀鹤的《小松》。 说教材 三维目标 一、知识与技能：体味咏物诗的写作特点，赏析诗歌托物言志的手法； 二、过程与方法 1、了解顾况、韩愈、刘禹锡、杜荀鹤的生平； 2、培养学生在诵读中感受诗歌的能力； 3、、赏析诗歌托物言志的手法，提高鉴赏诗歌的能力； 三、情感态度和价值观：反复诵读中启发阅读兴趣，领会诗歌的语言美、意境美，受到美的熏陶和感染。 说教材 教学重点和难点 赏析诗歌的托物言志的手法，提高鉴赏诗歌的能力。 说教材 教学课时： 两课时 说学生 高二理科班学生，经过高中阶段的学习深造，他们有了一定的诗歌鉴赏的基础，抽象逻辑思维能力较强，但形象思维比不上文科班的学生。所以他们需要从总体上提高自己的文学水平、文化修养和人格素质。因此我把赏析诗歌的托物言志的手法，提高鉴赏诗歌的能力作为本节课的难点。 说教法 诵读教学法 讨论法 讲析法和点拨法 诵读教学法 反复声情并茂的诵读，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美，同时通过反复的诵读，也有助于学生培养语感，激发他们的联想力和想象力，进入诗歌的情境。 讨论法 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。 讲析法和点拨法 具体到诗歌《咏物诗四首》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，很难一步到位理解诗歌中作者所发出的深沉的思索，因此在教学中运用我做的课件作一些补充以及进行简要的点拨就很必要了。 说教学步骤 第一课时 课前准备：收集古代诗歌中常见的意象，激发阅读兴趣和情感体验。 一、新课导入： 学生出示收集的结果，初步形成对古代诗歌中常见意象的印象。 说教学步骤 二、整体感知 1、介绍咏物诗的概念以及咏物诗的特点，并提出思考探究的问题： ①如何鉴赏咏物诗？ ②咏物诗常用的表现手法有哪些？ 说教学步骤 三、赏析诗歌 1、简介顾况和韩愈的写作背景； 2、诵读诗歌，初步感受诗歌的大意； 3、思考： ①诗人分别描绘了子规和葡萄怎样的特点？结合诗句简要分析。 ②诗中“物”与“志”的契合点是哪几句诗？ ③结合背景，揣摩诗人所托之情，所言之志。 4、学生讨论，发言 说教学步骤 四、老师点拨，小结 说教学步骤 五、布置作业 自读《咏牡丹》和《小松》，试分析诗中各寄寓诗人什么样的情志，说明什么道理。 说教学步骤 第二课时 一、赏析《咏牡丹》、《小松》（基本步骤同第一课时） ①诗人分别描绘了牡丹和小松怎样的特点？结合诗句简要分析。 ②诗中“物”与“志”的契合点是哪几句诗？ ③结合背景，揣摩诗人所托之情，所言之志。 二、学生讨论，发言 三、老师点拨，小结 说教学步骤 四、讨论，总结 ①如何鉴赏咏物诗？ ②咏物诗常用的表现手法有哪些？ 如何鉴赏咏物诗？ 1、提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点 2、挖掘物象内在品格和精神。3、抓住“物”与“志”的契合点。 4、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。 5、体会诗人手法的高妙。 咏物诗常用的表现手法 托物言志、 比喻、象征、对比、烘托、拟人等 说教学步骤 五、堂上训练 完成2007年安徽语文高考卷诗歌鉴赏题 《醉落魄 咏鹰》 说教学步骤 六、拓展 古代诗歌中常见的意象： 1、 树木类：  黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢 　绿叶：生命力 希望 活力 　竹：气节 积极向上 　柳：送别 留恋 伤感 春天的美好 折柳：有惜别怀远之意。 “杨柳”：伤别情怀 　堤柳堆烟：往事如烟，用来抒发兴亡之感。 　红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。 　松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力　 梧桐：凄凉、凄苦、悲伤的象征。 语文网中网全国优秀语文教学网站 http//: 2、 花草类： 　　花开：希望 青春 人生的灿烂 　　花落：凋零 失意 人生、事业的挫折