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基于知识交汇的高三复习策略 福州三中 黄炳锋 背景 数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构； 对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体，注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面； 从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度． ——教育部课标版考试大纲 关键字 数学本质 知识交汇 发言提纲 探秘主干知识中数学本质的考查 透析引起数学知识交汇的关键词 制定课改背景下高三复习的策略 （Ⅰ）探秘主干知识中数学本质的考查 函数与导数 数列 三角函数 立体几何 解析几何 概率与统计 （一）函数与导数 函数概念的本质是由定义域到值域的映射，数形结合是研究函数的基本方法； 导数是研究函数问题的有力工具，其灵魂是“变化”，在变化的过程中识别函数的本质并发现“临界点”． 几个观点 函数是高中数学的主干知识，是高考考查的重点； 一般考查能力的试题都是以函数为基础编制的； 应用导数研究函数的性质，应用函数的单调性证明不等式，体现出新的综合热点； 函数与导数的内容在高考试卷中所占的比例较大； 考查时往往不是简单地考查公式的应用，而是与数学思想方法相结合，突出考查函数与方程的思想，有限与无限的思想，体现能力立意的命题方向． 数形结合是基本方法 （二）数列 数列概念的本质是特殊的函数列，认识两类特殊数列的性质、前n项和与通项公式之间的关系是基础； 以数列为素材，在归纳、类比猜想等合情推理方面可以设计精巧的试题． 几个观点 数列是特殊的函数列，高考常以数列为工具，设计应用性、探索性问题，考查创新意识与实践能力． 数列的考试内容并不多，主要是数列、等差数列、等比数列的概念与通项公式，前项和公式的使用应特别注意数列与其他知识的综合． 前n项和与通项公式之间的关系是考查的重点，而分组求和、裂项相消、错位相减是数列求和的常用方法；解题涉及七种思想：①方程思想；②函数思想；③整体思想；④化归思想；⑤归纳思想；⑥分类思想；⑦建模思想． 数列在归纳、类比猜想等合情推理方面具有丰富的素材． （三）三角函数 三角函数除了具备一般函数的各种性质外，它的周期性、独特的对称性及系统丰富的三角公式，使其所产生的各种问题丰富多彩、层次分明； 解三角形的本质在于边与角的关系，其应用体现了数学价值与现实意义． 几个观点 一次范式型、二次函数型、化简求值型、解三角形是三角函数重要考查题型． 自2008年开始，考试大纲均明确提出要加强对正余弦定理的应用的考查． （四）立体几何 立体几何的本质是在一定的“几何环境”中形成的概念、法则、定理，直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算是认识几何体的基本方法； 空间向量是研究几何环境中的位置关系与数量关系的桥梁与工具，将形式逻辑证明转化为数值计算 几个观点 立体几何是考查空间想象能力的主要载体，立体几何问题的解法一般有几何法与代数法两种； 通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质； 主要有定性分析与定量计算两种题型，两者往往能有机融合在一起，并伴有条件或结论不完备情形下的开放性问题的探究． 建立空间直角坐标系，借助空间向量将立体几何中的平行、垂直、夹角等问题转化为向量的坐标运算，是解决立体几何问题的一种重要途径． （五）解析几何 解析几何的本质是用代数方法研究几何性质，借助直角坐标系将曲线与方程建立对应关系，结合数、式表示平面图形的某些性质，实现图形性质与方程、数式的相互转化与利用是基本研究方法 几个观点 圆锥曲线定义是几何性质的“根”与“源”，是建立曲线方程的基础，揭示圆锥曲线上的点与焦点间的关系，是解几综合题的重要背景． 函数与方程的思想是贯穿于解析几何的一条主线，很多解几综合题往往都是以最值问题或圆锥曲线的基本量的求解为依托，通过转化，运用函数与方程的思想加以解决． 解析几何的核心就是用方程的思想研究曲线，用曲线的性质研究方程．以此为背景最容易设置基于几何性质的探究性试题，考查先猜再证的数学思维 突出解析几何的数学本质，即以形助数，以数释形，突出三个热点方向，强化训练适当的解题的方法和技巧 （六）概率与统计 核心是概率的概念 重点是统计的思想 几个观点 概率的计算，特别是等可能事件的概率、互斥事件的概率、独立事件有一个发生的概率以及次独立重复试验的概率问题，条件概率问题以及实际应用是重点； （Ⅱ）透析引起数学知识交汇的关键词 周期 递推 角度 几何 坐标 切线 循环 次数 图象 交汇 “周