大气压强教学设计.docVIP

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《大气压强》教学设计 秦皇岛市第八中学 梁剑 教学设计理念: 1、立足于“从生活走向物理,从物理走向社会” 本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。 2、注重科学探究,教学方式多样化。 科学探究在本节课既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究,体验科学探究的乐趣。更好的培养实践能力和创新精神,培养学生搜集、处理、利用信息的能力,为终身学习建立基础。 3、以建构主义理论为出发点的网络教学。 借助计算机,通过教师引导,同学合作,利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间,让不同层次的学生根据不同需要自主学习,获取知识。 教材分析: 本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上,自主探究气体压强的相关知识。 个体分析: 本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用,经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。由于个体差异,需要对一部分同学课下进行辅导,以加深理解。 教学设计思路: 本节内容可分为三大版块:大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点,“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质,故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中,始终充分利用网络资源,联系生活实际,将课本知识拓展开来,让学生从网络资源中获取更多相关知识。 教学方式:实验、探究、精讲、点拨 学习方式:任务驱动法、合作学习、自主探究。 教学目标: 知识与技能: 1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。 2、了解大气压强的大小及测量方法。 3、了解抽水机的工作过程和工作原理。 过程与方法: 1、观察与大气压强有关的现象,感知它的存在。 2、观察托里拆利实验,弄清标准大气压的大小。 3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。 情感态度与价值观: 1、培养实事求是的科学态度。 2、通过对大气压强应用的了解,初步认识科学 技术对人类生活的影响。 教学重点:大气压强的存在与测量 教学难点:托里拆利实验及拓展 媒体设计思路: 媒体类型 媒体内容纲要 媒体使用方式和设计意图 硬件平台 多媒体网络教学 软 件 平 台 虚 拟 网 页 我的动画 再现经典实验设疑、激趣、引导 新知识点 给学生自主学习空间,使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识 资料超市 培养学生处理、利用信息的能力,加强相互间的合作交流。 想想做做 自我检测,分组讨论。提高应用所学知识解决实际问题的能力。 分层习题 学生自由选择,适应不同层次、不同要求学生的需要,给他们自主学习,提高能力的空间。 自由浏览 科学家简介 我的留言板 师生交流的平台,畅谈感受、反馈疑难、将知识拓展创新。 网络平台 借助网络资源自主了解与大气压相关的知识,锻炼搜集、处理、利用信息的能力。 视频录像 共同观看,再现托里拆利实验过程。 常规器材 熟鸡蛋酒精棉球细砂 广口瓶 火柴 镊子 两端开口的细玻璃管 有颜色的水 吞蛋实验 覆水实验 激趣设疑,导入新授,创设学生要学,想学的情境.在课的开始抓住学生的注意力. 马德堡半球 抽气机 让学生亲身感受大气压强,激趣 注射器 吸盘 学生演示讲解,感受物理来源生活 教学过程: (一)实验导入,激趣设疑。 1、请同学们来看小魔术,吞蛋实验,观察思考原因,边演示边设疑:我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙? 2、覆水实验:用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端,注满水. 设疑:水会不会流下来? 大胆设想,此时若将管倒拿,开口朝下,水会不会流出来? 设疑:水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗? 学生活动:动脑思索,回答问题,考虑这些现象与什么有关? 设计意图:激趣、设疑,引出本节课题,既使学生自发产生强烈的求知欲,又抓住他们的注意力.创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力. (二)播放动画,引人入境。 屏幕广播,辅以绘声绘色地讲述: 千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程,最初人们并不承认它的存在。直到1654年法国奥托.格里克做了验证大气压存在的经典实验。他将两个金属半球紧密结合在一起,抽光空气,达到真空,而外面有空气。两侧曾各用七匹马拉不见分晓。有谁知道,最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响,马嘶啸啸,尘土飞扬.最后砰的一声球裂为两半.八匹马各带半块小球一下冲出几

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