山东省滕州市大坞中学-八级生物上册4.1.5根的结构和功能(第2课时)优秀(新版)济南版.doc

PAGE 11 - 根的结构和功能 第二课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 ①通过观察“植物的生长需要无机盐”的演示实验，说明植物在生活过程中不仅需要水，而且还需要无机盐。(重点) ②描述氮、磷、钾在植物生活中的作用及其缺乏时的症状。（难点） ③说明无土栽培的原理和优点。 2.能力目标 通过观察演示实验，继续培养观察能力，进一步练习设计对照实验。 3．情感、态度与价值观目标 通过学习无机盐的作用，无土栽培原理在农业生产实践的应用，继续进行生物科学价值观的教育。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察图片、观察演示实验、课件演示和课本插图，设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会观察、比较的方法，学习设计对照实验的方法。 “氮、磷、钾在植物生活中的作用”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维，利用图片引导学生去主动观察、分析、讨论，进而得出结论。“植物的生活需要无机盐”是本节课的重点知识，对此利用演示实验引导学生观察、探究、分析，让学生主动进行知识建构，同时也培养了学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。 课前准备：利用课余时间，组织学生完成课本29页用蒸馏水和土壤浸出液培育植物的演示实验； 教师制作课件； 学生课前进行家庭种地用肥的观察和调查。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 7分钟 上节课我们一起学习了根的形态和结构，请同学们思考以下问题： 什么叫根系？植物有哪两种根系？各种根系是由哪种根组成的？ 什么叫根尖？它包括哪几部分？各部分有什么特点？ 3、根为什么能长长？ 学生阅读课本、回顾上节课学习的知识，观察课件上的图片思考、回答问题 强化知识的识记和落实，为学习新知识做准备。 创设情境 激趣导学 1分钟 教师出示课件农民撒化肥图片引导学生观察图片，他（她）们在干什么？ 为什么要这么做？ 过渡：化肥与植物的生长有什么关系呢？它是怎么进入植物体内的？ 今天我们一起来探究：根的吸收功能。 学生按照老师的引导观察图片，回答问题。 学生通过观察课件农民撒化肥图片，从生活实际入手既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫；又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。 展示目标 2分钟 课件展示学习目标 学生自读学习目标 明确学习目标，带着任务学习 演示指导 合作探究 7分钟 首先请同学们观察这两株油菜苗思考以下问题： 1、这两组装置一样吗？有什么不同？为什么这样处理？ 2、这样培养一段时间后，甲、乙两组幼苗的长势已经不一样了，哪个长得好？ 过渡：到底蒸馏水和土壤浸出液有什么区别，能让两株植物出现不一样的长势？我们能不能验证一下？应该如何验证？ 我们就选择一种用时很少，又很简单的一种方法吧。 教师边操作演示实验边出示课件图片： 1.制备出土壤浸出液和蒸馏水 2.分别将土壤浸出液和蒸馏水滴在两个载玻片上。 3.将两个玻片在酒精灯上烘干 烘干 烘干 提出问题：载玻片两端的液体加热后的变化情况一样吗？这说明了什么？ 同学们认为能否用河水或井水代替蒸馏水？为什么？ 为了让庄稼长得更好，我们的家长怎么做的？效果怎么样？ 总结：这说明化肥的主要成分是无机盐，而植物的生长需要无机盐。 过渡：我们把化肥撒到了土壤中，它是怎么进入植物体的？ 请同学们阅读教材29页最后一自然段解决以下问题： 1、根有什么作用？ 2、根的这一作用主要靠哪部分来完成？ 3、吸收后怎样才能到达身体的每一个部位？ 学生观察 “演示实验”装置、思考、回答问题 （设计对照实验） （甲幼苗健壮，颜色鲜绿；乙幼苗瘦弱，颜色发黄） 学生思考、讨论，提出各种方案 学生说出现象并思考原因，积极回答教师的问题。 （说明土壤中含有无机盐） 学生带着问题阅读课本 引导学生分析对照实验的设计，要找准实验变量。同时 用直观的实验现象激发学生的探究欲望。 这一节出现了无机盐的概念，但学生对此并不了解，所以在学习之前，必须先引导学生弄明白无机盐是什么。 由于演示实验在讲台上操作，只有前面两三排的同学能观察的很清楚，所以有必要用课件的形式展示整个过程，让每一个学生都能观察到。 利用一连串的问题激起学生的疑问和学习兴趣，引导学生利用好教材学会自主学习。 自主学习 交流建构 5分钟 同学们观察下面几个叶片，比较它们有什么不一样？它们怎么了？ 这说明不同的无机盐对植物的生长影响是不同的。植物的生活需要哪些无机盐？它们各有什么作用？请同学们阅读教材29页最后一自然段完成下面的表格。 无机盐 主要作用 缺乏是的症状