人教版小学数学五年级上册《可能性》课堂教学实录.docVIP

“可能性”课堂教学实录 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第99—100页。 【教学过程】 一、游戏导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？ 生：好！ 师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。谁摸到的白球多，谁就获胜。（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？ （教师选男女生代表各一名。男生摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；女生摸的盒子里装的全部是白球。） 师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！ （学生摸球。比赛结束，女生获胜。） 师：女同学获胜！男同学你们服气吗？ 生：不服气！ 师：为什么不服气？ 生1：为什么女生每次摸到的都是白球？ 生2：女生每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。 师：是吗？咱们打开盒子看一看。 （教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。） 师：1号盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黄球；2号盒子里既有白球，也有黄球，那就可能摸到白球，也可能摸到黄球。 师：你们觉得这个游戏公平吗？ 生：不公平。 师：为什么呢？ 生1：游戏里是摸到白球多就获胜，1号盒子里全是白球，女生无论怎样摸都可以获胜。而2号盒子还有黄球，那就有可能摸到黄球，所以男同学会输给女同学。 生2：女同学盒子里全是白球，摸到白球的可能性是100%，男同学那个盒子里有3个白球，3个黄球，摸到白球的可能性是50%，所以不公平。 师：你们认为从哪个盒子里摸到白球的可能性大？ （教师板书：可能性） 生：1号盒子。 师：这个游戏确实不公平，那么我们要怎样设计才公平呢？学了这节课的知识，大家就会明白了。 二、猜想验证 师：同学们，你们喜欢什么体育活动？ 生1：打乒乓球。 生2：打篮球。 生3：踢足球。 师：足球比赛时哪个队先开球，是非常重要的。你们知道裁判是用什么方法来决定谁开球的吗？ 生1：猜手中的东西来决定。 生2：用石头、剪刀、布决定。 师：裁判决定谁开球的方法有很多，正规比赛一般是用抛硬币的方法决定谁开球的。 师：现在兴趣小组要进行一场足球比赛，我们来看他们是用什么方法决定哪个队先开球的。 （点击课件播放第99页情景图） 师：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？ 生1：我认为公平。 生2：我认为不公平。 师：你们是怎样想的？把你的理由在小组内说一说。（组内讨论交流） 师：谁来说一说？ 生1：我认为是不公平的，因为如果第一次是红队先开球，第二次可能还是红队先开球，接着仍然可能还是红队先开球，所以不公平。 生2：我认为是公平的，因为出现正面和反面的几率都是均等的，有时可能是正面，也可能是反面。 师：他所说的“几率”也就是“可能性”。 生3：我觉得是公平的，因为硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它们的几率都是50%，用抛硬币决定谁开球很公平。 师：哦，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上。如果这时是正面朝上，哪个队先开球？ 生：红队。 师：想一想再进行一场比赛，仍然用抛硬币的方法来决定，又该哪个队开球呢？ 生1：该黄队开球。 生2：有可能是黄队开球，也有可能又是红队开球。 师：你们同意哪种说法？ 生：可能是黄队，也可能是红队。 师：对！我们假设这时仍然是红队开球，再进行第三场比赛呢？ 生：还可能是黄队，也可能是红队。 师：如果这时还是红队开球，那黄队就没有开球的机会了？ 生：不会的，次数多了，黄队肯定有开球的机会。 师：如果接着进行很多场比赛，这两个队开球的次数是怎样的？ 生1：有可能是黄队开球次数多一些，红队少一些；也有可能是红队开球次数多一些，黄队开球少一些。 生2：也有可能黄队和红队开球的次数差不多，甚至相等。 师：你们的这些猜想是不是正确的呢？下面我们就来做一个抛硬币的实验，好吗？ （教师点击课件，出示实验要求。） 师：实验要求：抛硬币50次，做好记录，完成报告单。注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀。一人拋硬币，小组成员要注意分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！请把信封打开，倒出里面的硬币。 （学生以小组为单位合作完成实验，并填写报告单。） 师：填完的小组上台把实验结果输到统计表里。 （教师点击课件，出示一张统计表。学习小组长上台填写实验数据。） 师：我们一起来看一看实验的结果，你们发现了什么？ （学生独立思考，再在小组内交流。） 师：谁来说说你发现了什么？ 生1：我发现有的小组正面朝上多一些，有的组反面朝上多一些。 生2：我发现第3小组和第7小组正面朝上和反面朝上的次数是一样的。 师：有的组是正面朝上多一些，有的组是反面朝上多一些；但总体上看，正面朝上和反面朝上的次数是差不多的。 师：回忆一下抛硬币的过程，是不是正面一次，接着就反面