全国青年教师素养大赛一等奖教案（九年级物理）能源革命教案.docVIP

沈阳市第九十九中学课时教案 教案序号：17 第（ ）周 上课日期 月 日 课 时 1 授课累计 节 课 题 §16.3 能源革命、能源与可持续发展 教学目标 知识技能 初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的 了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境 过程方法 阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响 情感态度与价值观 通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题， 有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感 教学重点 能量转化和转移的方向性，能源可持续发展 教学难点 收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论 课堂类型 新授课 教学用具： 资料，投影片 教学方法 讲解法、探究实验 教案使用情况 授 课 时 间 授课班级 缺席人数 听课人 作业题数 月 日周 第 节 月 日周 第 节 月 日周 第 节 教 学 过 程 教学互动及 时间分配 教 学 内 容 创设情景、引入新课 师：太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用，人类历史上不断进行着能量转化技术的进步，这就是能源革命。 二、进行新课 1.人类进步的阶梯 看图1，它表示远古人类利 用太阳能的方式，将图中按能量 转移的先后顺序串联起来。 学生活动 学生活动 图1 学生观看录相，了解能源革命导致人类文明的跃进。 （1）太阳能是远古人类唯一利用的能源。 （2）人类今天的文明与发展经历了三次能源革命。 ① 第一次：人工取火，使人类由“茹毛饮血”到“刀耕火种”。 柴薪能源的开发和应用，带动了畜牧渔业的发展，而且直接导致了 1min 教师讲解 学生思考 30min 教师提问 学生动手动脑 学生收看录相，思考问题，提出自己的观点 教 学 内 容 教学互动及 时间分配 陶器的产生，加快了金属冶炼和制造业的发展。 ② 第二次：蒸汽机的发明：如图2所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起，使人类进入工业化的社会，使人类又进入电气时代。 图2 ③ 第三次：可控核能的应用。如图3所示，以核燃料为主要能源，为人类提供了更安全，更经济，效率更高的能源。 图3 想想议议2.能量转移和能量转化的方向性 想想议议 如图4所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。 图4 教师讲解 学生思考 学生动脑思考 分组交流 教 学 内 容 教学互动及 时间分配 师：豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。 STS STS 《灾害——失控的能量释放》 3.能源消耗对环境的影响 讨论：人类在能源革命的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，说一说你的看法？ 4. 21世纪的能源趋势 能源消耗的迅速增长，地球储存的 化石能源将日益减少，最终将枯竭，必 须不断开发新能源，提高能源的利用律， 同时要节约能源，这是解决能源危机的 主要途径。 图5 5.人类在消耗各种能源时，不可避免地会对环境造成破坏 想想议议在消耗各种能源时，对环境造成怎样的破坏呢？下表是某物理小组调查的结果，用“√”表示大量消耗能源对环境会有明显的破坏，用“×”表示对环境不会造成明显的破坏。 想想议议 能源种类 环境问题 石油和天然气 煤 水力发电 核能 柴薪 空气污染 √ √ × × √ 废物 × √ × √ × 有害辐射 × × × √ × 水土流失和沙漠化（破坏生态平衡） × × √ × √ 6.未来的理想能源 讨论：你对未来的能源有什么样的预想和打算，大家谈一谈。 7.未来理想能源满足的条件 必须足够丰富，可以保证长期使用； 必须足够便宜，可以保证多数人用得起； 学生阅读 分组讨论 教师讲解 学生思考 教师提出问题 学生讨论