解直角三角形说课课件.ppt

说课内容 教材分析 教学重难点 教学目标 教法与学法 教学程序设计 板书设计 一、教材分析 《解直角三角形》选自人教版义务教育标准教科书数学九年级（下册）第二十八章第二节。它是在勾股定理及锐角三角函数的基础上，从实际问题入手，探索如何运用这些数学知识解决实际问题。本节课是理论与实践的完美结合，体现了数学源于生活，又用于生活的理念。 学情分析 从心理特征说，本阶段学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，但表现欲也前所未有的彰显，从认知状况来说，学生对实际问题模型化的理解还有一定的困难，所以我在让学生展示的同时要适时的给以点拨。 教学重点 学会运用解直角三角形的知识解决简单的实际问题，感受解直角三角形的应用价值。 教学难点 把实际问题转化为数学问题。 二、教学目标分析 知识与技能 掌握解直角三角形的方法，并会解决简单的实际问题。 过程与方法 通过启发和鼓励，使学生在探究中学到知识，培养学生们应用数学知识的意识。 情感态度和价值观 培养学生面对挑战，勇于克服困难的精神，同时，提高学生的竞争意识、团队意识和合作意识。 四、教学过程分析 创设情境，复习导入（6分钟） 探索新知，要点导学（5分钟） 合作交流，自我展示（8分钟） 总结提高，渗透德育（6分钟） 布置作业，巩固加深（3分钟） 创设情境，复习导入 设计小问题抢答 通过计算学生用三角形模型，回答三边关系，回顾有关三角形及三角函数的知识。 提出问题 问题：给你梯子你能越墙吗？ 发现问题，要点导学 探索 这个问题怎么解决 解直角三角形 布置作业，巩固加深 必做题：课后习题A，第1，2题。 选做题：课后5，6题。 思考题：如图，太阳光与地面成 60度角，一棵倾斜的大树AB与 地面成30度角，这时测得大树 在地面上的影长为10m，请 你求出大树的高。 板书设计 定义 重点 难点 结 语 再别康桥 * * 人教版义务教育标准教科书数学九年级（下册） §28.2 解直角三角形 教材的地位和作用 三、教法与学法分析 教学方法 合作探究法 启发式教学法 自我展示法 学法指导 观察 学习主线 学习方式 交流 归纳 尝试 总结 观察分析 合作交流 操作画图 大胆探索 勇于展示 复习旧知，温故知新 （3）边与角的关系： （2）三边满足勾股定理： a2+b2=c2　； （1）两角互余：∠A＋ ∠ B＝90°； 解直角三角形常用工具 [设计意图：构建主义主张教学应从学生已有的知识体系出发。] [设计意图：复习巩固，明确目标] ？ ？ 问题： 要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端，梯子与地面所成的角a一般要满足 45°≤ a ≤ 60°。现有一个长6m的梯子，问：使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙（精确到0.1m）？ [设计意图：探索发现，揭示新知] 在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程，就叫做解直角三角形。 A B a b c C [设计意图：定义明确，悬念解开] 例1 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°， 解： A B C 合作交流，自我展示 ，解这个直角三角形。 [设计意图: 降低难点，呼应实例] 例2 如图，沿AC方向开山修路。为了加快施工进度，要在小山的另一边同时施工，从AC上的一点B取∠ABD = 140°，BD = 520m，∠D=50°，那么开挖点E离D多远正好能使A，C，E成一直线（精确到0.1m）。 50° 140° 520m A B C E D ∠BED=∠ABD－∠D=90° 答：开挖点E离点D 332.8m正好能使A，C，E成一直线。 解：要使A、C、E在同一直线上，则 ∠ABD是 △BDE 的一个外角 DE=BDcos∠BDE [设计意图：层层递进，凸显难点] 小结归纳，渗透德育 学习体验： 学习方法： 学习知识： [设计意图：优化认知结构，完善知识体系] A B C 30° 地面 太阳光线 60° [设计意图：拓展转化，因材施教] 例题 练习 §28.2 解直角三角形 小结 作业 * * *