麓山国际实验学小学生科学素养综合评价表.docVIP

麓山国际实验学校小学生科学素养综合评价表 填表人：科学组 评价项目 评价要点 价值目标 任务或要求 （具体做法） 效果或成果呈现方式 评价分值 二级指标 三级指标 参与值 成效值 总分值 知识技能 基础课程 对科学知识的评价 （课程标准中提出的物质科学、生命科学、地球和宇宙三个领域的内容目标。） 促进学生的好奇心，发展他们对自然和科学本质的理解。 教师操作阶段性检测：纸笔测验、伏案答题游戏、课件“闯关”游戏等方式对核心概念进行达标测试。缺课1次参与值扣1分，未达标１次成效值扣１分。 评价量表。 5 15 20 对科学探究能力的评价 （课程标准中要求的提出科学问题，猜想和假设，制定计划、设计实验，获取事实与证据，解释、检验与评价，合作与交流等几个方面。） 形成初步的科学探究能力，增进对科学探究的理解。 教师对学生的观察记录、实验报告等进行评价。欠交１次扣１分。 学生的观察记录、实验报告等。 20 20 拓展课程 发明课——创新思维能力。 图纸理解能力与表达能力。 有创新思维能力，有较强的图纸理解力与表达力。 学生撰写小发明设计方案，教师评定等级，ABC等成效值分别为5、4、3分。 小发明设计方案 小发明作品 5 5 10 制作课——动手制作的能力。 思维的 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%8B%AC%E5%88%9B%E6%80%A7ch=link \t _blank 独创性。 喜欢科技小制作活动，过程中耐心细致、设计新颖。 学生对制作作品进行互评，ABC等成效值分别为5、4、3分。 学生的小制作作品 5 5 10 学习能力 课内 注意力 思考力 合作能力等 不断提高课内学习能力。 教师用课堂观察、及时记录的方法来进行评价，未达标1次扣1分 评价量表 15 15 课外 提出问题解决问题的能力 观察力 表达力等 不断提高课外学习能力。 由“问题库”管理小组（学生）主持“问题库”综合评定，ABC三等成效值分别为10、8、6分。 问题卡 观察日记 科技小论文 10 10 实践能力 社团活动 参加科技创新与制作活动的兴趣与能力 运用知识的能力 有较强的科技实践能力。 对学生参加科技创新与模型班活动情况进行评价（学生互评），优秀学员加2分 学生作品 2 15 科技节 对学生参加科技节活动的情况进行记载，由“科技节”管理小组（学生）评定等级，ABC三等成效值分别为10、8、6分。每学年评定1次，上下学期分值相同。 科技节比赛成绩 5 10 竞赛获奖 对学生参加市级以上竞赛的情况进行记载，根据获奖等级进行加分（1-3分） 参赛作品、获奖证书等。 3 为了让评价方案更好地做到“润物细无声”，我们决定将它公布在科学教室，学期结束的时候让孩子们自己来计算总分，这样能让学生始终参与评价的过程，他知道自己哪些方面做得不错，哪些方面需要加强，就能更有针对性地制定自己的学习计划，完善自己的学习行为，使自己的科学素养得到不断的提高。 《 《麓山国际实验学校小学生科学素养综合评价表》设计意图 操作简单易行形式丰富多彩 操作简单易行 形式丰富多彩 确定分值操作人成果呈现方式评价方法 确定分值 操作人 成果呈现方式 评价方法 竞赛获奖采取加分的方式作品类根据评定等级赋予不同的分值达标检测采取扣分的方式课外活动课堂观察学生互评学生管理小组主持教师主持评价量表获奖证书实物作品纸质报告竞赛获奖作品评优闯关游戏纸笔测试 竞赛获奖采取加分的方式 作品类根据评定等级赋予不同的分值 达标检测采取扣分的方式 课外活动 课堂观察 学生互评 学生管理小组主持 教师主持 评价量表 获奖证书 实物作品 纸质报告 竞赛获奖 作品评优 闯关游戏 纸笔测试 一个优秀的学科素养评价方案，它能起到潜移默化的作用，告诉学生应该怎样去学习，更好地引领学生的自主发展。