对小学传统益智玩具课程教学的思考-最新作文.docVIP

对小学传统益智玩具课程教学的思考 一、前言 传统益智玩具课程具有很强的趣味性和综合性， 可以锻炼学生的手脑协调能力、 培养学生的专注力和注意力， 同时还能增强学生的记忆力。 小学老师要认识到传统益智玩具课程的优势和价值，并对其进行深入的研究， 结合小学生的学习特点使用正确的教学策略，将传统益智玩具课程的功能充分发挥出来。 二、锻炼学生的手脑协调能力 手脑协调能力对学生的智力开发具有非常重要的作用， 主要指在大脑的支配下双手完成相应的动作。 以九连环为例， 九连环 是由一只长形的框柄和九个相互套连起来的圆环组成。 游戏者想要装上圆环或者拿下圆环都必须要经过杆内， 而且任何一个环在上下的时候，前面的环都必须要在杆上， 这是九连环的游戏规则。游戏者如果不遵守这个游戏规则， 是无法取下圆环的。 所以学生在游戏的过程中需要一边操作、 一边看，还要一边思考， 脑、手、眼的协调能力得到很好的锻炼。学生在刚开始玩九连环的时候，经常会显得非常笨拙，手的速度无法跟上脑的速度，手、脑、眼 无法有效配合， 经过长时间的训练之后就能够熟练操作了。 由此可见，在小学教育中开发传统益智玩具课程， 可以有效锻炼学生的手脑协调能力，这对学生的智力开发起到十分重要的促进作用。 三、培养学生的专注力和注意力 小学生年龄比较小， 自我控制能力非常差， 在学习的过程中很难长时间集中注意力。 据相关资料显示， 小学生在课堂上能够集中的时间不到 20 分钟，这对课堂教学效率的提升以及学生的自身发展都是极其不利的。 在小学教育中开发传统益智玩具课程则可以培养学生的专注力和注意力。小学生有着较强的好奇心，而传统益智玩具课程具有较强的趣味性， 符合小学生的性格特点和学习特点。 在传统益智玩具课程中， 学生的注意力能够被趣味性的益智玩具深深吸引住， 专注力和注意力也会在这个过程中得到有效的培养。 再以上文中的九连环为例， 九连环对学生的智力和动手能力都有一定的要求。 九连环具体而又直观， 有利于学生注意力的集中。学生在解九连环的时候，不仅手要动、眼睛要观察，脑子还要不断的推理和分析， 尤其是两只手， 必须要跟上脑子的分析速度，还要跟上眼睛的观察速度， 在脑子的指挥下完成一系列的拆装工作。这个过程中，学生要有高度的注意力和专注力，否则就很难完成比赛。 一旦中途注意力不集中， 脑子中的思维顺序就会被打乱，也就无法继续进行九连环的拆装工作。 四、增强学生的记忆力 小学生的思维非常活跃， 但是自控能力比较差， 小学老师要抓住这一点， 注重对学生记忆力的培养， 对学生的记忆力进行训练，不仅可以提高学生的注意力，启迪学生的思维，还能提高学 生的学习能力。 而传统益智玩具课程则能够做到这一点， 通过传统益智玩具课程的开发， 可以激活学生的思维， 对学生的记忆力进行有效的训练。 例如，通过魔方还原对学生的记忆力进行训练。 很多人认为魔方还原大部分是靠运气， 实际上，魔方的还原具有一定的技巧。笔者在教学过程中发现， 有些学生一分钟不到就可以拧好， 而有些学生即使花一节课的时间也无法拧好。 老师可以先将魔方的还原技巧传授给学生， 让学生反复练习， 牢牢掌握模仿还原的技巧。然后在此基础上进行盲拧训练。 盲拧是魔方还原的最高境界， 老师可以通过对学生进行盲拧训练，达到增强学生记忆力的目的。 首先，要让学生记住被打乱魔方的状态， 然后用布条蒙住学生的眼睛，让学生通过之前掌握到的魔方还原技巧和状态记忆对魔方进行还原。这对学生的记忆能力尤其是短时记忆能力有着较高的要求，同时也是训练学生记忆力的一个有效的益智玩具。 五、培养学生的实践能力 传统益智玩具课程最大的突出点就是操作， 老师要想顺利完成课程的教学，必须要指导学生对玩具进行拼拼接接、 拆拆装装，学生在抖抖落落、分分合合、掰掰 ?D转中历练自己的手脑并用能力。一开始玩玩具的时候，大多数学生都显得比较笨拙，但是 由于传统益智玩具课程具有很强的趣味性， 学生的积极性普遍比较高。长期的训练之后，学生就会孰能生巧，手脑的协调能力也就越来越强，无论是九连环还是魔方还原，学生都能熟练操作。 在这个过程中，学生的操作能力和动手能力都得到有效的培养，而且思维力、观察力和注意力也得到充分的历练。 除此之外，应用传统益智玩具开展教学活动还可以培养学生育人合作、沟通、交流等方面的能力，棋类等对弈类游戏就是如此，通过玩这方面的游戏，学生能够学会正确面对成功与失败。 同时，可以养成主动学习与思考的习惯， 显著提升问题分析与问题解决能力等等， 这些都是小学生未来适应社会的重要技能。 通过开展，传统益智玩具课程， 学生可以在实践操作中锻炼自己的脑力，并且通过这种趣味的方式， 产生对于思考和解难题的兴趣，这有利于学生以后数学等学科方面的学习， 可以说有着长远而广泛的效果。 六、结论 综