表达性艺术治疗课件.pptVIP

墙壁的右边有阴影的图形表达的人格特征： 风景构成图 　1969年日本中井久夫先生所提出的，最早用来治疗精神分裂者的一种技术。 　　源自荣格沙盘治疗的观点，可使治疗者了解描绘者在风景构成图中，由二度空间进入三度空间的距离与整合性、空间的表现性质与色彩效果的概念。而这些对于精神异常的个案相当重要，因为这些个案的空间构成具有相当的特异性。 　　I．河川:河川象征著无意识的人生道路，能量的流动。 　　2．山:由境界。焦点、方向看。 　　3．田地:关系整幅昼是否具有统合性。 　　4．道路:指风景构成图中道路的的形状、形态、种类等等。 风景构成图 5．房屋:象征个人对环境知觉及感受。 6．树:代表自我成长的过程。 7．人物:人物可以呈现个人的感受性、成熟性、柔软性。 8．花:是活力、希望、生命的象征，隐含受试者生命感及感情，代表者受试者能深入参与周遭环境的人、事、物。 9.动物:受试者对外的能源管道及生命感、个体潜意识的内在能源与冲动性的表现。 10.石:自我强化及保护的意识。 II.桥:联系与沟通的象征。 12.太阳:是生命力或力量的象征。 后几天 时间 主题 第三天 我的生命历程 第四天 隐喻性肖像 第五天 荒岛之旅 太极图 内容 探索过去、现在、未来的生命发展及对未来的期望 故事背后的隐喻性问题及负向的认知思考 探索问题解决能力、意志力及念力结构 探索两极的思考及问题 第三天 我的生命历程——其中某环节“手工创作” 该环节所需物品： 各色粉采纸(选自己喜欢的颜色)、4开图画纸、剪刀、胶水 运用素材创作人偶或是贴画，创作目的是为了体现自己的生命、成长历程。 创作结束后，由学员分享自己的作品。 手工人偶 手撕彩纸贴画 第四天 隐喻性肖像 从第四天开始，学习出现转折，此时学习的难度升级。 隐喻性肖像：探讨故事背后的隐喻性问题及负向的认知思考。 此时运用故事疗法。 故事疗法举例： 小华的故事 案例的背景資料 案主:小华，七岁，男孩。有高智商但对学校不感兴趣，送来谘商的主因是冷漠、对同学缺乏包容 母亲:父亲两岁时即去世，之后和妈妈、姊姊一同成长，不了解关于男孩和男人的事，觉得他们是来自外星球的陌生人，唯一知道的是他恨男性。个性易怒，批评小华见过的所有男性治疗师。 父亲:忙于工作，与妻子有被动接受的关系。 小华的故事 小华第一次治疗中的故事： 「从前有一只熊，他试着从蜂窝中取出蜂蜜，他从蜂窝中得到蜂蜜，他带蜂蜜回家，然后把蜂蜜吃了。」 治疗师的分析 蜂窝:小华的母亲，是爱（蜂蜜）的来源，但这份爱却潜藏着毒针和疼痛。 熊并没有得到蜜蜂的阻挠:小华希望在寻求母亲关注时，不会被母亲的敌意所伤害。 治疗师在响应的故事中尝试让小华了解母亲有时会给他关爱，有时则会处罚或辱骂他；此外，也建议小华另寻其它让他获得满足的事物，以弥补没获得母亲关爱的遗憾。 治疗师回应的故事 「从前有一只熊，这只熊非常喜欢蜂蜜。这附近有蜂窝，但是熊知道蜜蜂并不会欢迎他去拿蜂蜜，有时候蜜蜂们很和善，只会轻轻的螫他，有时候却不。熊知道自己够聪明的话，应该离蜜蜂远一点，否则会被螫伤。当蜜峰不友善的时候，他会去森林中的另一条路，那儿有枫树，而枫树会滴下甜甜的蜜糖；当蜜蜂们友善的时候，他会回去跟蜜蜂要一些蜂蜜。」 心情小書說故事疗愈 心情故事小书的故事疗愈 第五天 此时，学习内容已经从自画像、树、房子等具体实物，转变成抽象事物。 第五天画“太极图” ，典型是抽象画。 在这个阶段的学习，才真正体现出一个咨询师的悟性和功底。 “荒岛之旅”、“太极图”。 在这个部分里，也就逐渐体现出作画者自己的创作性、并通过创作过程，使曾经的痛苦和创伤达到疗愈，使心理境界达到升华，使人格得到完善。 太极图是谁创造出来的？ 一个人的内心达到如此和谐、平衡的状态才能创造出太极图来。这也是一个人内心的折射。 表达性艺术疗法的适用范围： 绘画的适用范围？ 既可以用于团体测试又可以用于个体测试 调节夫妻关系 调节亲子关系 促进人际沟通 治疗和矫正青少年不良习惯 可以用于门诊、临床以及住院患者的心理诊断 为心理咨询提供相关信息 促进精神病人、精神分裂症患者的康复。 特殊儿童教育和心理治疗。 表达性艺术治疗特色 许多的研究中都发现表达性艺术治疗有其特色(Wadeson，1980；Dalley，1984；Liebmann)： （一）艺术作品不受时空限制，而且是真实存在的。 （二）艺术表达较能突破口语表达的限制。 　（三）可以减低当事人的防卫机转。 　（四）艺术治疗过程是一个建构、复演(rehearsa)的过程。 　（五）艺术治疗比一般传统心理治疗的对象要更广泛。 　（六）在艺术治疗团体中，成员藉