《中国的气候》教学设计.doc

《中国的气候》教学设计 一、教材分析 气候是构成地理环境各要素中最活跃的因素，它也是自然资源的重要组成部分，与人们的生产与生活关系十分密切。教材以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国气候特点进行了概况总结，并且实事求是地提出了我国气候的有利与不利条件。气候这部分内容即使重点又是难点。 二：教学目标: 1．知识目标：⑴．阅读等温线分布图，概括出我国冬、气温分布的特点；⑵．说出我国温度带的划分及依据；⑶．了解我国的气候特征 2．能力目标：⑴．掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因；⑵．掌握分析气候特征的能力。3．情感、态度与价值观目标：⑴．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；⑵．对我国气候资源形成正确认识，树立因地制宜，合理利用的观念。三、教学重难点： 1．我国气温的分布特点及其产生的原因； 2、我国降水的分布特点及其产生的原因3、我国的气候特征 四、学情分析 本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实际水平有差距。有些学生对于气候特征掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析气候特征的成因以及对农业生产的影响。 五、教学方法; 1、实例分析法 ;2、读图分析法;3、讨论法;4、分小组比赛法 六、课前准备 相关气候图七、课时安排：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。师生共同展示分别位于我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的有代表性的图片或资料，如东北黑土地上的滚滚麦浪、长江三角洲的河网水田、新疆塔克拉玛干沙漠的悠悠驼队、青藏高原的雪山冰川等等。教师引导学生分析差别，探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系？————气候。教师启示：一地区的气候特点主要由气温和降水两大因素决定，因此气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先研究我国气温和降水的分布有何差异性。（三）合作探究、精讲点拨 我国气温特点 1、冬季气温分布（特点、原因） （１）、冬季我国大陆上气温最低的地方在　　　　，最低温为　　　℃ 以下。 （２） 、冬季我国大陆上气温最高的地方在　　　　，最高温为　　　 ℃以上。 （３）、上述两地冬季气温相差约　　　℃以上 。 （４）、一月０℃ 等温线经过什么地方？　　　　　 结论：我国冬季气温分布特点，是　 暖　 冷，南北温差　　　 。 探究一：想一想　为什么我国冬季南北温差大 （1）、太阳辐射因素：冬季，太阳直射　　 半球，我国越向北，正午太阳高度越　　 ，白昼越　　 ，所获太阳辐射能量越来越　　 ，所以，气温越来越　　　 。 （2）、大气环流因素：我国北方地区离　　　 风的源地近，受　　　　 风的影响大，所以加大了气温的　　　　 差异。 （3）、地形因素：冬季，来自　　　　　　 一带的冬季风，受三列　　　　 走向山脉和三列东北－西南走向的层层阻挡，到达我国南方地区时，势力大大　　　　 ，加剧了南北气温的差异。 2、夏季气温分布（特点、原因） （１）．我国大陆上南北两端的气温相差　　 ℃以上 ，与冬季相比，哪一个的差异大？( ) （2）.我国夏季气温最低的地方在 ,原因是 。 （3）.我国夏季气温最高的地方在 ,原因是 。 结论：我国夏季气温分布特点是全国普遍 ，南北温差　 。 探究二： 想一想　为什么我国夏季南北温差小 （1）．太阳辐射因素：夏季，太阳直射　　半球，我国大部分地区越向北，正午太阳高度越　　，白昼越　　，两者相互抵消,所获太阳辐射能量南北差异　　，所以，气温南北气温差异 . （2）．大气环流因素：我国南方地区离　　 风的源地近，受　　 风的影响大， 天气多，所以缩小了气温的南北差异。 3、温度带划分和分布 （1）.我国根据≥ ℃积温自南向北划分 个温度带，即 带、 带、 带、 带和 带，另有一个独特的 气候区。 （2）.热带在我国主要分布在哪些省区? （3）.亚热带和暖温带的分界线经过哪里? （4.）华北平