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教师招聘考试; 孔子;苏格拉底;柏拉图;亚里士多德;;培根（英国）;夸美纽斯（捷克）;卢梭;裴斯泰洛齐;洛克（英国）;;赫尔巴特（德国）;杜威;凯洛夫;斯宾塞;杨贤江中国;皮亚杰|瑞士心理学家;柯尔伯格;前苏联·维果茨（斯）基;（德国）埃克里森 人格发展阶段理论、社会心理分期;比奈（比内）—西蒙（西孟）量表到斯坦福—比奈（比内）量表;加涅的学习结果分类;奥苏贝尔—认知同化论（认知派的学习理论）;;（前苏联）巴甫洛夫—经典条件反射 联结派学习理论; （美）斯金纳;班杜拉的学习动机理论：“自我效能感理论” 班杜拉学习的基本理论：社会学习理论（联结派）;1）20世纪60年代初发起课程改革运动。著作《教育过程》 2）认知派的学习理论：认知结构学习理论 A.学习观学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。 B.教学观教学的最终目的在于理解学科的基本结构和教学原则。 a.动机原则：三种 好奇内驱力（求知欲） 最基本 胜任内驱力（成功的欲望） 内在动机 互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要） b.结构原则（任何知识都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现） c.程序原则 d.强化原则（教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环） 3）提出“结构主义”学说，并倡导“发现学习”的方法，提出了以学科的基本结构构建课程的理论。结构主义课程理论的代表 4）布鲁纳主张学习的目的在于以（ ）的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。  ;认知学习理论的新发展----建构主义;（前苏联）加里培林---心智动作按阶段形成理论; 维特罗克;马斯洛的学习动机理论;韦纳的学习动机理论-动机归因理论成败归因的四个方面：能力、努力、任务难度、运气归因过程从三个维度进行：控制源、稳定性、可控性;贾德;勒温;乌申斯基;罗森塔尔;赞科夫;彼得·麦克费尔;华勒;伊拉斯谟;布鲁姆;斯克里文;舒尔茨;保罗·朗格郎;泰勒;;伯克赫斯特;埃拉斯莫斯;博比特;弗洛伊德;华生;格塞尔;威尔逊;孟禄;马卡连柯; 克鲁普斯卡亚;艾宾浩斯;基尔福特;拉伊;德鲁克;第多斯惠;