小学语文教师磨课、听课、评课心得体会5篇.docVIP

小学语文教师磨课、听课、评课心得体会5篇 开学初，学校领导邀请杜春祯局长和张四保主任给全体实验教师做了一次导学案的讲座，听了二位专家的讲座我受益匪浅，不仅明确了以后的教学方向，而且我也要学着做一名智慧型的教师。 一、 把课堂真正还给学生 以往我们的教学总是以教师为中心，课上教师在滔滔不绝地讲，学生像木头人一样坐着听，没有自己的思维，学习总是被牵着走，完全没有主动性。导学案的设计给了学生自主的空间，能让他们发挥主动性，我试着进行了半个月，学生积极性很高，课堂变得很活跃，尤其是平时不爱发言的同学现在上课都很积极。 二、 有针对性的评价 以往的课堂老师的评价少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是差生得到老师的评价就更少了，时间长了，学生也就不买老师的帐了，表扬起不了作用，课堂也就没了生气。试用导学案后，我尽力丰富自己的语言，全面的评价学生，学生的积极性高了，课堂变得异常活跃，这也直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，学生自信心增强，学习自然也就提高了。 三、 合理化分小组 在实施学生小组合作探究学习过程时，我对合作小组成员进行了合理的分工，在小组成员中物色一名有一定威信的同学担任组长，组长担负着组织该组合作探究的整个过程，以保证该组讨论的有序进行。问题小二人小组讨论解决，问题难时四人大组再讨论，此时大组长的作用就得到发挥。 首先，决定好个人阐述观点的顺序；其次，对讨论过程进行监督，当有人跑题时，负责纠正，使讨论纳入正轨；最后组织小组确定出小组最佳答案并推选出一名中心发言人。通过选大组长我们实现了从组织上实行师生监督和生生监督，有效的遏止了讨论跑题现象，提高了小组合作探究的学习效率。 当好一个老师难，要做一名智慧型教师更难，在以后的教学中，我更要多聆听这样的好讲座，提高自身能力，更好地为教学服务。 史红艳随笔2 前两天学校组织听了三节运用导学案的课，其中对本年级的课印象颇深，现就听《高尔基和他的儿子》一课发表自己的看法如下： 一、尊重个性化阅读，培养学生表达能力。 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。”学生是阅读的主体，是对话的中心，因为学生个体的差异，学生对阅读材料的反应往往是多元的，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课王老师围绕这一课题，通过读读说说，读读想想，读读动动，感其情，见其形，悟其理，求其新。这些方式充分尊重学生的独特性和独创性，抓阅读和表达的对应点以及两者的联结点展开多种形式的训练，创造一个“互相对话”的交互情境，从多方面培养学生的表达能力。 二、拿永远比给深刻。 《高尔基和他的儿子》一文中高尔基说：“给永远比拿愉快。”教师通过各种方法使学生明白这句话，我以为如果这句话运用于语文教学的话，应该可以改为“拿永远比给更深刻”。我说的是运用在语文教学中。因为拿意味着自主，意味着学习是学生主动索取的过程，这是非常重要的。这节课王老师用的就是这种导学式的教学，有明确的学习目标，规范而简练的教学指导。她就像一位火车司机，对教学中非重点部分该提速的提速，教师几句话就带过，教学中的重点和难点，如《高尔基和他的儿子》中的高尔基给儿子的一封信，则花了重手笔，该减速的减速，欣赏“这里风光独好的美景”。 三、踏雪寻梅，不忘语文来时路。 语文的功能包罗万象，功能复杂，小语还是姓语，我们不能忘了语文来时的路。现在的语文课必须忠诚的着眼于学生语文素养的提升，扎扎实实训练，真真切切感受。这节课中老师非常重视训练，如让学生读读，划划，想想，对一些关键语句的朗读，充分发挥学生的想象力，注重学生的感悟，体验。这样学生学得就扎实，训练的就到位。 昨天我们全体实验小学高语组教师听了三位年级主任的示范课，三位教师认真钻研了教材，灵活地运用了导学案，为青年教师作了很好的示范，特别是赵老师的《莫高窟》让我感触颇深。 一、依课型灵活运用导学案。 赵老师在讲《莫高窟》时，采用先扶后放的方法，指导学生体会壁画的特点，并且渗透了说明文的写作方法、文章结构、语言特点等，教给了学生学法。在学习彩塑这一部分时，灵活地指导学生运用学案巩固练习，让学生根据学案自学，这点很值得我们学习。 二、创设情境，启发想象。 赵老师在指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生带到课文的情境中，启发想象，激起学生愉悦的情绪，开发了学生的思维，学生仿佛被带到了敦煌莫高窟，亲眼看到了壁画，学生的想