延庆县中学语文学科教学指导意见.doc

PAGE PAGE 6 延庆县中学语文学科教学指导意见 依据上级教育行政部门和教科研中心、中教部的工作意见及工作计划，依据《教学大纲》《课标》和中高考《说明》的要求，根据我县教育教学实际情况和存在的问题，围绕全面提高教育教学质量这一中心任务，特制定语文学科加强与改进学科教学指导意见。 师资队伍现状 1.基本情况 全县在教学第一线的语文教师总人数294(高中88人+初中206人，不包括职高和中职校),原学历大学本科88人，占29.93%；后续为本科的194人，占69.99%；大专的12人，占4.08%。教龄10年以上108人，占36.73%；5—10年99人，占33.67%；5年以下87人，占29.59%。高级职称55人，占29.59%；一级职称99人，占33.67%；二级职称112人，占38.1%；未定级28人，占9.52%；29名骨干教师，高中17人，初中12人，分布在县城校27人，川区校2人，山区校0。总的来看，我县语文教师年轻、学历结构复杂。 2.课堂教学现状 294 名教师中，A类课约占语文教师总人数的20%，B类课占65%，C类课占15%。从教师的综合教学能力来看：294 名教师15%能够很好地胜任教学：对教学有认识，对教材能理解和把握，能够驾驭课堂教学；75%基本胜任；10%不能胜任。不能胜任的老师主要是管理学生的能力、教学基本功、专业知识与技能比较欠缺，课堂教学不但不吸引学生，反倒让学生厌倦。 3.学生学业水平 从近两年的中、高考成绩来看，我县高中学生的语文学业处于全市中等偏下接近平均线的水平，欠缺主要体现在语文积累不厚实，阅读量小，知识面窄，特别是在中外文化的探究上没有自己专门的领域，集中反映在作文中是内容苍白、语言干瘪。 初中学生的语文学业水平处于全市的底线，欠缺主要体现在语文双基不扎实，学生没有掌握阅读方法和阅读规律，在写作上，主要是学生对生活没认识没感受，也缺乏一定的表达技巧。 二、教学现状分析 （一）值得肯定的几个方面 1.教学中注重激发兴趣，教授方法，养成习惯，提高素养。首先，教师能以学生的发展为本，让学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣和强烈的读书欲望，因为热爱是最好的老师。其次，能在教学中让学生掌握学习的方法和规律，授之以鱼不如授之以渔。第三，能注重对学生语文学习习惯的培养，进而形成良好的素养，这也是教育的根本目的。 2. 教学中体现了语文课程工具性与人文性统一的特点。阅读教学中能引导学生首先从表情达意的角度解读文本，透过文字了解和体味作者的感情态度和思想认识。其次，探究表情达意的方法手段和语言特色，从文章学的角度分析可资借鉴的写作技巧。 3.注重了语文学科综合性和实践性的特点。特别是综合性学习很有成效；写作教学注重和阅读教学相结合，鼓励学生读出真情，写出实感；特别强调有感而发，反对无病呻吟和随意编造的“作文”。 4.注重诵读，坚持多读少讲或以读促讲，把文本语言变成自己的语言，绘声绘色地诵读，在美读中感悟，再品味语言和情感中提高语文素养。 5.注重双基，熟练运用3500常用和次常用字；背诵古今优秀诗文，增加文化底蕴。 6.融课题研究于课堂教学之中，在教学中进行研究，以新理念指导教学。 (二)存在的两个主要方面的问题 第一方面，从课改的角度看： 1.教师在教学中追求教学形式和教学手段多样、学生发言人次频率高，而忽视了学科的本质特点，课堂上学生的思维深度广度不够；对培养学生的思维能力、培养学生良好的语文素养重视不够。 2.在自主、合作、探究的学习中，常常表现为材料的大量收集，但对引导学生分析材料、形成观点以及引导他们选择适合自己的学习策略重视不够。 3.重视了教学研究，但所作的课题研究和所写论文与自己的教学实际结合不够，没有使研究源于教学再回归教学。 4.对教材的运用不够灵活，对语文学习的拓展和延伸不够。 第二方面，从教学常规的角度看： 1.教师对《大纲》《课标》的理解把握不够，对所教学段缺乏通盘考虑，致使学生知识不系统不扎实，能力上有漏洞。 2.教师在教学中不能很好地设计教学，一是没有很好地读懂教材，再是缺乏一定的设计思路。 3.教师的课堂教学目标不够明确，体现在教案上目标过于笼统，缺乏可操作性，表述也不规范。 4. 阅读教学中，缺乏对阅读规律和阅读的过程把握,特别是缺乏对语言的品位和感悟。 5. 写作教学中，忽视学生观察生活、认识社会、思考人生，丰富思想情感的引导。 忽视作文的修改。 三、加强与改进学科教学的意见 （一）制定科学合理的教学计划 1.教学计划的内容包括：教学内容、教学要求和教学进度，加强训练的具体措施，主要的教学活动等。 教学内容包括：基础知识（语音、文字、词汇、语法、修辞）和能力、语文积累（文学常识、作品背