《数学与创新思维》PPT课件.ppt

* * * * * 利用比较判别法，判定正项级数的敛散性时。 首先，应对该级数的敛散性作一个猜想：（猜想：根椐的特点和你的知识等）若猜想该级数收敛。就需要找一个（或构造一个）收敛的级数，且≤，则猜想正确； 若猜想该级数发散，就需要找一个（或构造一个）发散的级数，且≥，则猜想正确。 注：（生，未。…），（熟，已） * 附录 爱尔特希（Erdos） 匈牙利数学家，1913年生于布达佩斯，1984年获沃尔夫奖，时年71岁。 主要专长、成就：数论、集合、概论、组合数学等，特别是与美籍挪威数学家塞尔贝格分别独立地用初等到方法成功地证明了数论中的素数定理。 霍夫曼说：“爱尔特希必定是世界上最多产的，然而或许又是最怪僻的数学家”。 爱尔特希说：“数学是无限广大的，数本身是无穷的，这就是数学何以真的成了我唯一的兴趣所在的原因”。 * * * * 发散思维 所谓具有发散特性的思维是指信息处理的途径灵活多变，求结果的丰富多样。它是一种开放性的立体思维，即围绕某一问题，沿着不同方向去思考探索，重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息并获得解决问题的多种方案。因此，也把发散思维称为求异思维。它是一种重要的创造性思维。 用“一题多解”，“一题多变”等方式，发散式地思考问题。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 八面体 “塔顶”体 截角立方体 多面体 面(F) 顶点(V) 棱(E) 立方体 6 8 12 三棱柱 5 6 9 五棱柱 7 10 15 方锥 5 5 8 三棱锥 4 4 6 五棱锥 6 6 10 八面体 8 6 12 “塔顶”体 9 9 16 截角立方体 7 10 15 猜想:是否面(F)的数目越多,顶点的数(V)越多? 多面体 面(F) 顶点(V) 棱(E) 三棱锥 4 4 6 方锥 5 5 8 三棱柱 5 6 9 五棱锥 6 6 10 立方体 6 8 12 八面体 8 6 12 五棱柱 7 10 15 截角立方体 7 10 15 “塔顶”体 9 9 16 猜想:是否边(E)的数目越多,面数(F)越多?顶点(V)也越多呢? F + V = E + 2 由归纳得出: 多面体 面(F) 顶点(V) 棱(E) 正12面体 12 20 30 正20面体 20 12 30 F + V = E + 2 多面体 面(F) 顶点(V) 棱(E) n个侧面的棱柱 n+2 2n 3n n个侧面的棱锥 n+1 n+1 2n F + V = E + 2 亭体的推广: (F+n-1)+(V+1)=(E+n)+2 从而 F+V=E+2 截角立方体的推广: (F+1)+(V+n-1)=(E+n)+2 从而 F+V=E+2 棱: 水平边=4*3=12 非水平边=4*3=12 从而 E=24 面: F =4*3=12 顶点: V = 4*3=12 从而 F+V E+2 类 比 凸多边形: 如 显然有 V ==== E (*) 角(顶点) === 边(棱) 将(*)改写为(按维数增加的顺序) V - E + 1 ==== 1 (**) 顶点数 边数 多边形内部面数 (0维) (1维) (2维) 凸多面体: 现将 F+V=E+2 改写为(按维数增加的顺序) V - E + F - 1 = 1 (***) 顶点数 边数 面数 多面体内部立体数 (0维) (1维) (2维 ) (3维) 比较(**)和(***) ,它们多么类似. V - E + 1 ==== 1 (**) 若： 则： 若 可导， 有： 猜想（类比），是否有： 实际应为： 利用比较判别法，判定正项级数 的敛散性时，首先，应对该级数的敛散性作一个猜想：若猜想该级数收敛，就需要找一个（或构造一个）收敛的级数 ，则猜想正确；若猜想该级 数发散，就需要找一个（或构造一个） 发散的级数 著名教育家苏霍姆林斯基说： “思维就像一棵花，它是逐渐地积 累生命汁液