语文教学反思：一个特点鲜明的人教学反思.docVIP

语文教学反思：一个特点鲜明的人教学反思 　　——明确习作教学内容，提高习作课堂效率 　　一直以来，我在进行习作教学时，一般都是按照“作前指导一自由习作一作后讲评”的流程来安排教学，不论是情境创设、内容选择，还是习作讲评，都是围绕每单元的习作话题来组织，以致感觉在不同的年级执教相似话题的习作时，教学似乎都大同小异，学生的习作水平也没有明显的提升。只有明确每节习作课的教学内容，进而围绕教学内容合理设计教学过程，教学才能做到有的放矢，学生才能学得相对透彻。 　　2016年12月，我参加了“第二届小学青年教师语文教学观摩活动”，执教习作《一个特点鲜明的人》。回顾两个多月的磨课历程，多次修改教学设计，从“不知道习作教学该教什么”到后来慢慢明白了“习作教学到底要教什么”，一步步找到了解决这些教学困惑的对策。现以磨课的三个阶段来回顾我对于“习作教学内容”的认识过程。 　　一、第一阶段：习作教学内容不明朗 　　（一）比较（约8分钟） 　　通过两幅主题同样为《调皮的孩子》的简笔画、素描画的比较，发现画家描绘同一主题的两个孩子，在表现人物特点上，着墨多寡是有区别的。再通过两个例文片段比较作家笔下的人物，让学生初步体会简单地叙述和细致地刻画会给人留下不同的印象。 　　（二）选材（约20分钟） 　　1．出示杨红樱校园小说作品目录．观摩交流。 　　2．出示提取人物特点的路径：个性、特长、品