[推荐]《再别康桥》.docxVIP

　　一、教学目标－学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；二体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。 　　二、难点、重点分析一怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？分析首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。 　　一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是西天的云彩，告别对象由人间向天空转移，跳出了执手相看泪眼或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 　　其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。 　　一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点伤离别的味道。 　　而这首诗只着色绘景而不摹声，以轻轻悄悄沉默造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 　　第三，独具特色的意象选择。 　　照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。 　　但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 　　独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了五四以来的时代精神。 　　徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。 　　他发现的康桥世界是人类心灵共同的自然保护区。 　　在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情交流，感觉到金柳具有新娘的题力，我想化人康河柔波之中，作一条水草的体验等。 　　二怎样理解全诗的画面美？分析八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。 　　画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。 　　画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 　　三、教学过程设计一吟诵诗作。 　　1．让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。 　　师生明确这首诗像一首肖邦的小夜曲。 　　四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6．7字间有八字句，于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。 　　此外，轻轻悄悄等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 　　诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。 　　2．让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明，富有流动的画面美。 　　教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以感受个人自由天性和自然景色融合，所营造的别具一格的意境。 　　二整体感知。 　　1．了解作者及时代背景。 　　徐志摩1896～1931浙江海宁人，新月诗派的代表人物。 　　他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。 　　选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。 　　1931年11月19日，他搭济南号飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。 　　悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 　　《再别康桥》中的诗句竟成了他的？语。 　　他真的化作一片云彩，时年仅36岁。 　　一般认为此诗是诗人1928年秋第三次欧游归途中所作。 　　2．了解诗中内容大意。 　　师生明确全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 　　第1节，连用三个轻轻的，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 　　第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 　　第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。 　　第4节，写榆树下的青潭。 　　诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。 　　第5节，诗人感情达到了高潮。 　　他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他彩虹似的梦，向星辉斑斓里放声高歌。 　　第6节，诗人由幻想回到现实。 　　悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。 　　诗境依旧复归和沉浸于寂然。 　　第7节，跟开头呼应。 　　云彩本来是不能带走的，然而诗人却说不带走一片云彩。 　　这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。 　　这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。 　　至此，诗人把对康桥的浓得化不开的感情，于沉默、轻轻、悄