《妈妈的账单》教学设计及理念.docVIP

《妈妈的账单》教学设计及理念 1、知识目标：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 2、能力目标：以“人物丰富的内心世界通过具体的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。 3、情感目标：通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。 教学重点：在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 教学过程： 一、设疑导入 1、板书： 0＞60 师：同学们，看着黑板上的大于式，你有什么疑问吗？可是有一个故事却告诉我们0＞60，今天就让我们走进这个故事，一起来看一看——课件显示：《妈妈的帐单》（齐读） 师：“账单”是什么意思吗？（点名说）嗯！就如同学们所说的，账单就是记载货币、货物出入事项的单子。我想你们爸爸、妈妈做生意时记帐肯定会用到——（账单） 【设计意图: 好的开头是成功的一半。课始我便注意营造氛围，用不等式设疑导入，然后直奔主题。这种质疑导入的方式，简洁有效地激发了学生学习的兴趣，明确了学习的方向，提高了学习的有效性。】 二、整体感知课文 1、师：这张妈妈的帐单，是一位母亲写给他儿子小彼得的。现在就请大家打开书本， 自己大声地读读课文，在读书的时候完成2个自学小要求：（1）、遇到难读的句子可多读几遍，把它读通了，（2）、想想课文讲了一个什么故事？ 2、师：课文讲了一件什么事？（因为小彼得给他的妈妈写了一份帐单，所以妈妈也给他写了一份帐单） 【设计意图：略读课文教学的一大特色就是教师放手，让学生运用在精读课文学习中获得的知识与方法，自己把课文读懂。故在本环节，我安排了2个自学小要求，希望学生能在老师的引导下，通过自读自悟，读懂课文，并训练学生口头概括课文的能力。】 三、探究两份账单 师：课文里一共提到了2份帐单，默读课文，把它们找出来。 (一)、读彼得的帐单（教师根据回答，显示彼得的账单） 1、师：自己读读彼得的账单吧！你读懂了什么？（懂事、经常帮妈妈干活、商人的儿子有经济头脑、听话……） 2、师：小彼得为什么会想到要给妈妈写账单呢？能从课文中找到有关的句子吗？读读课文，把它划出来。 3、交流，教师适时点拨。 随机出示：1）商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些 账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎成了一个小商人。 2）有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款账单给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 师：让我们一起来读读这两个句子（齐），从上面的句子中，你知道了什么？ 4、师：说得真好，在父母的影响下，小彼得觉得自己那么听妈妈的话，又帮助家里做了那么多的事情。付出了劳动，就是要获得金钱，这就叫——(引答：报酬)。所以他写了这份账单。 5、师：通常情况下，别的妈妈可能会怎样处理这份账单的？ 6、师：彼得获得报酬的心愿实现了吗？（实现了）妈妈为什么要把这60芬尼给彼得？ （商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。） 师：妈妈知道小彼得是个能干、听话的好孩子，所以把60芬尼给了他，这是妈妈对小 彼得付出劳动的承认与尊重呀！ 7、师：彼得获得60芬尼的心愿终于实现了。用课文里的词语形容就是——（引答： 如愿以偿）在生活中，你们有如愿以偿的时候吗？谁能来说说？ （二）、读妈妈的账单 1、师：小彼得终于如愿以偿了，得到了自己想要的60芬尼，还收到了妈妈给他开 的帐单 。（课件显示妈妈的账单） 2、师：请同学们自己再读读这个帐单，你们有什么疑问吗？（妈妈为什么说彼得欠他“0芬尼”呢？） 【设计意图：通过对2份账单的分别研读，使学生清楚地看到彼得和妈妈对于自己对家人付出的价值的不同认识，让学生对于妈妈账单上的“0芬尼”产生了困惑，为接下来的“体会妈妈的账单”这一环节的学习打开了大门。】 四、体会妈妈的账单 1、师：照顾小彼得的这漫长的10年里，难道妈妈为他做的一切还不值1芬尼吗？在 妈妈的这份账单中，我们选一项来计算，如果一个