《桂花雨》（第一课时）教学设计.docVIP

《桂花雨》（第一课时）教学设计 2. 能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出桂花“香”，读出摇花“乐”。 3. 凭借具体语言材料,体会作者的思想感情,感悟作者对故乡的热爱与怀念之情。 教学重点： 引导学生体会作者对童年生活的留恋和对故乡的怀念。 教学难点： 真切体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所蕴含的深意。 教学准备：点星预习单、自备本子、小黑板 点星预习单 1. 读——读准生字，读通课文。☆ 2. 写——学习生字并描红。☆ 3. 解——查字典或联系上下文理解不懂的词语。☆ 4. 查——查查作者琦君的资料。☆ 5. 考——给自己出10个看拼音写词语的题目并做对。☆ 我给自己点亮（）颗星。 一、 字词导入 1.今天我们学习新课文《桂花雨》。出示预习单，先来检查一下同学们的预习情况。昨天的预习得到五颗星的同学举手。（表扬，看来同学们的预习工作做得都很好。/没关系，有解决不了的问题通过我们今天的学习，看看能否解决了它。） 2.请看屏幕上的拼音写词语，写在本子上，看谁写得又对又快。 （糕）饼（尤）其新（鲜） （吩）咐（谢）落挑（拣） （左右） （帮）忙（都）是 3.请第一名的上来写第一行，第二、三名的上来写第二、三行。 4.批阅。 第一行：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。 （糕饼尤其新鲜） “尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明？（特别、格外） 第二行：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？在家里，谁可以吩咐谁？你可以吩咐谁？ “拣”与“捡”的区别。(“拣”字有两种解释。一是挑选、选择，如拣良种、拣菜、挑肥拣瘦等；二是拾取，如拣破烂、拣到一只皮包等。“捡”字只有一种解释：拾取。当“拣”是“拾取”的意思时，这两个字是通用的。) 例题： ①我从地上（ ）了一片枫叶。 ②我从一堆枫叶中（）了一片红枫叶。 5.全对的同学可以奖自己一颗五角星。 二、 初读感知 1.刚才我们写的这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这是一篇散文，这篇文章的作者是琦君。通过预习，你了解了琦君哪些资料呢？琦君，原名潘希真，出生在浙江瞿溪，1949年31岁的琦君赴台湾工作，这一待就待了26年。在离开的这些年中，故乡的一景一物都让琦君深深怀念。这篇文章写于台湾，当时琦君已经六十多岁了，字里行间表现出了故乡留在她记忆中最好最迷人的印象。 2.题目叫“桂花雨”，自读课文，想想哪一段重点写了桂花雨？（3） 3.正是有了摇桂花的举动，才有了这阵阵桂花雨。指名读，想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。 这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？（美、香、乐） 4.说到这，老师迫不及待地想去看一看桂花，你们想去看吗？我们去哪一段看？（1） 5.女生读第一自然段。 （1）第一句里有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？(“最”）再读一读。 （2）你认为桂树的花好看吗？作者觉得好看吗？（不好看）哪里看出来的？（笨笨拙拙）那作者为什么觉得太好看呢？（因为花太小，不起眼,和梅花比不好看.） （3）那为什么作者还会最喜欢桂花呢?（香气迷人。） 6.嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？通过写这些不好看的地方，更能衬托出桂花的香，这叫——（反衬）。 7.齐读第一段，感受这香气迷人的桂花。 8.接下来请你们自读余下自然段，请读到表现香的句子用线画下来。（生自读自悟） （一）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （1） 哪一个字突出了香？（浸） （2） 体会“浸”。 你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得着吗？那香味看得见吗？摸得着吗？（一个“浸”字，就把只能感觉的香味写得好像看得见、摸得着，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。） （3）感情朗读。 （二）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （1）这句除了“香”还能感受到哪个字？（乐）谁能说说作者“乐”的原因？摇桂花的情景美吗？美在哪里呢？同学的想象真丰富，让我们一起来美美地读一