“单元整体设计的语文支架式教学”构想实例──人教版五年级语文下册第八单元.doc

“单元整体设计的语文支架式教学”构想实例──人教版五年级语文下册第八单元 本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”，都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现，学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。 （3）比喻的巧妙运用。 比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法，但是同一事物比喻的数量不同，分别是一个、两个、三个，所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。 （4）总分结构。 本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的，《威尼斯的小艇》第四自然段，《与象共舞》二至五自然段，《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句（中心句）对把握段意，抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识，并学习运用到自己的写作当中去。 2．积累课文中优美的词句。 学习语文的要求之一就是积累优美的词句，二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求；三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求；四年级积累优美词句的指向性加强，如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求；五年级的要求提高了，不仅要抄写，有的还要求背诵。本单元是描写异国风情的，语句优美，用词讲究，更值得学生学习积累。不仅要积累还要品读、运用，这也是高年级学习的要求。 一、教材解读（一）本单元人文主题的位置人教版小学语文第十册的第八单元是本册课文的最后一个单元，单元主题是“异国风情”。目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅多姿多彩的异国风情画卷。整组课文有精读课文两篇，略读课文两篇，外加一个语文园地。具体有以下几篇课文：课 题类 型作 家精读略读选读自己的花是让别人看的√ 季羡林（中国）威尼斯的小艇√ 马克·吐温（美国）与象共舞 √ 赵丽宏（中国）彩色的非洲 √ 彭仁（中国）语文园地八 其中《自己的花是让别人看的》作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同风俗习惯的赞美之情──“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化；《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人读后大开眼界，十分向往。关于本单元类似的主题在四年级下册《中彩那天》已有所体现，但是此文是以事件为线索。四下《牧场之国》也已渗透了此主题，而且是描写景物的文章，但是着重的仅是写景物。（二）本单元训练重点的位置单元导语这样写道：“五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，就让我们同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。”阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。细读单元导语，其训练重点是“抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者的写作特色，积累优美语言，并搜集相关资料”。具体体现以下两点：1．揣摩作者的写作方法，并学习运用。（1）本组最重要的表达方法是“把人的活动同景物、风情相结合”。这一表达特点是对四年级下册第一组写景类课文的延伸和发展，是在“写景物时要抓住突出特点”的基础上进一步提出新的学习目标，即写景除要抓住景物特点，还要了解把人的活动同景物、风情结合起来的方法。关于写景的课文，学生早有接触，，如三年级上册的《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》；三年级下册的《珍珠泉》；四年级上册的《观潮》《火烧云》《长城》《颐和园》等，也已习得“写景物时要抓住突出特点”的写法，但是上述课文着重的是相对的“纯写景”。到了本册第一组《草原》一课写出草原的“景色美“和“人情美”，开始注意了“景物描写和人的活动相结合”，但是景和的人描写还是分了先后的，这为第八组课文“把人物的活动同景物风情结合起来”这一表达方法的学习做好了铺垫。（2）抓住事物特点的表达方法。本单元四