“包公审案”——指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例(教学实录）.doc

“包公审案”——指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例(教学实录） 长期以来，评改作文的模式基本上都是学生写，老师改，习作的优劣只凭教师一支笔作“终审判决”。尤其是低年级学生的习作，学生只有看分数等级的份，没有参与评判作文的权，这极大地挫伤了学生的作文积极性，不利于提高学生写作水平。有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。 本课例“包公审案”，正是基于这样的理念，试图通过包公审案这一学生十分熟悉的剧情故事为模版，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查，主动学习，喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。 教学目的 1、指导学生学习评改作文，培养独立查改习作的能力。 2、启发学生认识、理解一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交 际训练 教学重点 3、指导学生学习一些习作修改常识和方法，进行口语交际训练。 教学难点 启发学生按要求独立进行习作修改训练。 教学准备 多媒体电教设施、学生习作原稿、常用修改符号表、简单习作修改要求、表演角色头饰。 教学过程 一、导入谈话，明确训练任务。 师：同学们，有句话说，“好文章是改出来的”。就是说，能精确地进行作文修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始，共同学习评改同学们的习作。现在，先请同学们把平时作文遇到的问题都提出来吧。 生：老师，我写作文时总是会不知不觉地写一些错别字，但又不知道怎么样改过来。 生：我经常会用错一些标点，特别是引号的使用，常常不是点错位置，就是只点一边而漏掉另外一边。 生：老师，对作文的书写格式有什么特别要求吗？我的作文簿上常有“格式不合要求”的批语是怎么回事？ 生：写作文时发现不通顺的句子怎么改呢？怎样才能发现句子的毛病？ …… 师：很好，同学们提出了不少十分有意思的问题，这些非常普遍的问题是我们提高写作水平的拦路虎，不除掉它，就不可能写出好文章。从今天开始，我们就学习怎么样逐步解决这些问题吧。为了更好地达到学习目的，今天，老师准备和大家共同演出一场“包公审案”，把作文中碰到的问题当作坏蛋一样一个个抓出来，好不好？ 生：太好了！老师，我们可想抓坏蛋了，让我来做演员吧。 二、认识一些常用修改符号。 师：同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋要使用一些必要的武器、判刑要有必须的刑具一样。我们先来了解常用的修改符号吧。（投影出示常用修改符号表。） 生：老师，有些符号形状怪怪的，我弄不清它表示什么意思，能讲讲吗？ 师：啊，好样的，你提的问题真好。有哪位同学能回答这个问题吗？我们一起把它弄清楚吧。 （启示学生各自发表见解，共同讨论，引导独立解决问题，视反馈情况教师作适当的必要提示。） 三、明确本节课修改作文的基本范围。 师：我们掌握了作战的武器，要打赢一场仗就有了保障。但饭要一口一口地吃，事情要一步一步由易到难地做，修改作文也要从简单的工作做起。这节课，我们主要从错别字、常用标点、语句毛病、书写格式四方面学习修改习作（投影出示四点修改范围要求）。就如判案须要以法规为准绳一样，这也可当作我们修改习作的法律条文。 生：怎么样进行这个训练呢？ 师：让我们开始演这场“包公审案”好吗？ 生：太好了，我们一定要把这场戏演好。 四、指导修改作文（演出“包公审案”）。 师：习作改得好不好，就看你们的表演功夫如何了。各表演角色做好准备吧，你们演的可是“青天”断案，不要让大家失望啊！（指导确定包公、师爷、展昭、王朝、马汉、张龙、赵虎、众差官、众百姓等角色。然后发下学生习作原文一，要求学生认真读文，查找存在问题，表演角色进入状态，表演开始。） 生：同学们请注意，包公升堂了。（以下由表演者独立演练，完成表演过程。）