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17、夏教学设计3研究主题1．学生是语文学习的主人。 把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤。 2．课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。 语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。 教学目的1．理清文章的思路。 2．体味作者的情感。 3．感受语言的魅力。 教学重点1．作者情感的体会与升华。 2．作品语言的内化与外现。 课时安排45×1过程设计一、农村话题导入课文，悄然拉近学生与文本的距离，唤醒学生沉睡的农村情结。 1．收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕呢？2．如果你向别人介绍自己的家庭时，会不会因为父母是农民而感到不好意思？为什么？3．一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？二、整体感知文本内容，大略领会作者情感。 1．检查预习，读准下列词语芊芊细草黛色长墙主宰一切酿成一种磅礴之势匍匐前进迸发出旺盛的活力春日融融，秋波澹澹细滋慢长喇叭筒2．自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上的景象，表达了作者之情，深情赞美了。 三、赏析文本美点，感受语言魅力自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验。 1．阅读支点以我学会了或我发现了为话题，师生交流阅读体验和阅读发现。 2．激活盲点对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙四、升华情感，外化语言。 1．情感对比阅读高骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水精帘动微风起，==000;-
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