[高中英语]高中英语写作教学中需注意的几个问题.docxVIP

　　新编高中英语教材每单元的第四课都有写作，高考写作也从无到有，所占比分从１５％增至１６－７％，１９９６年再次增加到２０％。 　　由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。 　　然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。 　　如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为应注意下列几个问题一、注重写作教学的基本训练阶段英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。 　　首先，加强五种基本句型结构教学。 　　几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生写就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。 　　五种基本句型是１Ｓ＋Ｖ；２Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；３Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；４Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；５Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。 　　五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。 　　其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。 　　再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。 　　二、注重写作训练的多样化 　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。 　　听是理解和吸收口头信息的手段。 　　听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。 　　因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。 　　首先，在Ｄｉａｌｏｇｕｏ的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 　　其次，在Ｒｅａｄｉｎｇ教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。 　　还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。 　　这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。 　　再次，在Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为ｇｕｉｄｅ进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。 　　三、注重写作训练的规范化 　　高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。 　　我按教师用书上说明的写作步骤，即１构思讨论题目２写提纲理顺思想的逻辑关系３起草打草稿４校订检查错误，重新安排内容５修改定稿。 　　对学生进行写作模式的训练。 　　这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。 　　再就是书写和文体格式要规范。 　　严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。 　　同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。 　　四、注重教师的指导作用 　　教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。 　　但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。 　　我根据教学实践，对于新教材中的有指导的写的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。 　　这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。 　　对于新教材中的自由写作训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。 　　然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。